小学《品德与生活》趣味教学模式创新

《小学《品德与生活》趣味教学模式创新》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学《品德与生活》趣味教学模式创新　　摘要：《品德与生活》教学应当密切贴近儿童生活，精心设计不同的游戏和各种活动，点燃学生的学习热情，从而促使学生积极主动地参与课堂教学，让学生在各种游戏活动中体验、了解、探索和认识生活，明晰事理，引导孩子改正坏毛病、培养好习惯，不断进步成长。关键词：《品德与生活》趣味教学模式创新途径《品德与生活》教学应当密切贴近儿童生活，教学方式应该符合儿童的年龄特征和身心发展特点，突出针对性、生活性和实效性。《品德与生活》教学既要避免教材内容脱离学生生活实际，又要避免空洞说教。那么，如何真正落实

2、品德教育，发挥它的实效性呢？我认为应该做好以下方面的工作。一、让学生在歌谣和游戏中学习成长5少年儿童是国家的未来、是世界的未来。为国家和人类培养德智体美劳全面发展的高素质人才是教师的天职，也是教师肩负的职业责任。为了促使孩子们从小养成良好的学习习惯和生活习惯；热爱生活、乐于探究的兴趣；健康的审美情趣和审美能力；乐于探究、善于奇思妙想、大胆创造的创造性思维等教学目标。在《品德与生活》教学中尝试用孩子们欢迎的教学方式，把一些日常生活常规、好习惯、好品德编成拍手谣教给他们。让孩子在玩拍手谣的快乐游戏过程中，学习并了解这些

3、生活常识、好习惯和好品德，并潜移默化地渗透、影响孩子，使孩子受到教育、陶冶，并逐步把这些好习惯、好品德变成孩子现实生活中的言谈举止、行为习惯及优秀的道德品质。二、在品德与生活课教学中穿插动手操作活动，激发学习兴趣5小学低年级的孩子最显著的特点就是注意力集中时间特别短，专心听课和学习的时间短暂，一会儿注意力就分散了。这时候我就让孩子们拿出彩纸、小花纸和橡皮泥，做他们感兴趣的手工小制作。这时课堂气氛就会活跃起来，孩子们一个个都变得兴趣盎然。待孩子们做完一个小手工作品，再学一首拍手谣，孩子们会很高兴，玩得很开心。于是在不

4、知不觉的玩乐游戏的过程中，一首拍手谣一会儿就学会了。例如：“我是小小值日生，每天值日最积极，先扫水后扫地，擦完黑板摆桌椅，整理工具倒垃圾，教室干净又整齐。”“小同学请记牢，一日三餐不可少；不挑食不过量，细嚼慢咽身体好。”“春风吹柳枝摇，草儿绿花儿笑，燕子双双飞，青蛙呱呱叫，小鸟在唱歌，歌唱春天到。”“大蜻蜓绿眼睛，两只眼睛亮晶晶，飞到西飞到东，飞来飞去捉蚊蝇。”等等。这些动手操作给孩子们的学习生活增添了许多乐趣和色彩，锻炼了孩子们的动手能力，最重要的是培养了孩子们的审美情趣和审美能力。三、拍手歌谣中进行思想品德教育

5、由于低年级小朋友入校时间不长，年龄太小，因此学校的许多教学常规和校规校纪他们都还不知道，于是课上、课下经常会出现一些问题，有的还会影响正常上课，以致发生危险。最初是想帮助孩子们适应学校生活，于是尝试在课前或课后教孩子们一首我编的一、二年级《品德与生活》课中的拍手谣。告诉小朋友们：到学校是干什么来了，学校是一个什么样的地方；人为什么要上学读书，班集体是怎么回事；教室是做什么的地方，操场是做什么的地方；上课铃声响了该怎么做，下课铃声响了的时候应该怎样做，上课的时候该怎么做，下课的时候该做什么等。通过唱这些拍手谣，我发现

6、孩子们听到上课铃声都知道回班级座位上坐好，多数孩子知道上课听课不玩耍，下课做有意义的游戏，也不再打闹了。孩子们对学校的学习生活有了初步的了解，知道上、下课铃声表达的是什么意思。上课应该怎样做，下课应该做什么；知道走路要遵守交通规则，不乱穿马路；在公共场所遵守社会公德，不大声吵闹，不破坏公物，不随地吐痰，不乱丢纸屑，不随手丢废弃物，不5踩踏草坪，上完厕所必须冲水；遵守校规校纪，说话用礼貌用语，尊敬老师，见了师长和长辈应该问好；不说脏话不打架，同学之间团结友爱；不可以随便拿别人的东西，借别人的东西用要得到人家的允许，借

7、东西应该按时归还，归还的时候应该说谢谢等。通过学习这些拍手歌谣，孩子们逐步养成了好的学习习惯和生活习惯，变得比以前懂事了，也更有礼貌了，这样课堂教学效率更高了，教学效果更好了。四、因势利导，让学生在问答交流中明理成长5在《品德与生活》教学中，尝试采用提问和问答的方式，比较符合这个年龄段孩子好奇心强、好探究、爱提问的特点。这种问答方式能更好地激发学生的探究兴趣和学习热情，还能很好地集中学生的注意力，并且激励学生积极自主地学习。在学习一些校规校纪、生活常识、保护自己、遵守社会公德和防灾逃生等内容的时候，每当我提出一个问

8、题，同学们就会在下面议论纷纷，好奇地探讨这个问题的答案，这时孩子们的注意力就会不知不觉地集中起来，学习热情空前高涨，而且积极动脑琢磨问题、互相交流、探讨议论，并积极回答问题。这时课堂气氛就会特别活跃，学习兴趣浓，师生互动流畅。由于此时学生是在主动探究学习，因此教学效果出乎意外地好。例如：在学习遵守校规校纪这一课时，我首先提出问题：“学校为什么要有校规校纪呢？