小学科学课堂教学有效性的探讨

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1、小学科学课堂教学有效性的探讨摘要：所谓有效的科学课堂教学，就是在有效的时间内，通过课堂教学活动，引导学生经历探究活动的过程，让学生掌握科学知识，学习科学方法，发展科学精神、培养科学态度，获得最大限度提高的过程。如何提高小学科学课堂有效性教学，这就要对其进行理性思考，采取一些措施对策。关键词：小学科学；课堂；有效性；教学中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）13-378-01课堂教学是现代教学的主要方式，是教师开展教学活动的主要途径，也是学生获取知识的主渠道，如何提高课堂教学的有效性一直是广大小学科学教师不

2、断深思的问题。教学中，教师应积极的更新教学观念，从学生的学习兴趣出发，引导学生自主探究、合作交流学习，全方位的提高课堂教学的有效性。以下是笔者的几点肤浅看法，在此和大家交流分享。一、更新教学理念，明确有效的教学目标5受传统教育思想的影响，如今的小学教学任然普遍存在重主科轻副科的现象，多数学校对科学课不够重视，都认为小学科学学不学都没关系，把很多的科学课上都成了语文数学课。即使有一些教师积极的着力于小学科学教学，但是，大部分教师都是带着任务去开展课堂教学，完全忽视学生各方面的培养，科学学科的教学根本谈不上有效。随着课程改革是实施和深入，在新课

3、程理念下，要求科学课程要把培养学生科学素养作为宗旨，教师要转变重主科轻副科，重知识轻能力的教学观念，把学生的学习过程作为全面提高科学素养的过程，不仅要注重科学知识的掌握，更要注重了解学生科学探究的过程和方法。新课程要求关注学生的学习过程和体验，把科学探究作为主要的学习方式。要提高科学课堂的有效性，首先要从教师的思想上改变认为科学课不重要的观念，只有真正认识了科学课程的重要性，课堂的有效性才能被充分实行。只有能以思想上转变的教师才会精心地准备课堂。教学中，教师应从以下几点去更新、去突破：○1要树立为学生服务的思想。在教学过程中充当学生的引导者

4、、辅助者，一切为实现学生的全面发展服务。○2要转变教学方式。由教师灌输知识转变为学生自主学习、自主探究，尤其是通过实验增加他们对所学知识的理解和领悟，最终是让他们学会知识。○3课堂教学要面向全体学生。以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的科学教学氛围，让科学课堂教学充满活力、情趣和智慧。只有教师积极的更新传统的教学观念，明确有效的教学目标，我们的小学科学课堂教学才能向有效、高效迈进。二、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性5兴趣是学生学习最好的老师，是学生学习的潜在动力和前提。教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺

5、术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。”要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。因此，想要提高课堂教学的有效性，作为小学科学教师，我们应如实的根据科学教学的特点，充分结合小学生的性格特点及爱好，精心设计各种情境教学模式（情境教学模式，就是指教师在教学过程中利用各种机会去创设情境，教给他们发现事物规律的一般思维方式，唤醒学生的学习兴趣和求知欲望，使其形成善于听取各种不同建议以及随时发现新事物的习惯。）

6、将学习置于乐观的情感中，激发学生学习科学的兴趣，用学生的学习兴趣去带动学生的学习积极性，从而让学生快乐的投入科学课堂教学，提高课堂教学的有效性。三、发挥学生的主体作用，积极引导学生探究学习《义务教育科学课程标准》的基本理念指出：“学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”5科学是一种需要不断探索的过程，对于学生来说，主要通过科学课获取新知识。所以，处在课程改革的今天，课堂教学中，教师要充分的做好指导者、促进者以及参与者的作用，在教学中突出

7、学生的主体地位，积极地引导学生探究学习。例如，在教学“滑轮组”时，回顾定滑轮和动滑轮这两课，出示“滑轮组”让学生提出问题。将实验器材发放给学生，让学生自己设计滑轮组。学生自己设计实验，知道滑轮组间的不同连接，能产生不同的效果，交流总结规律。通过这样的方式，在突出学生主体地位的同时，学生也能更好地感知科学、探究科学，从而提高课堂教学的有效性。四、引导学生小组合作学习，保证课堂教学的有效性引导小组合作学习是课程改革大力提倡的一种教学手段，特别是科学学科，它类似科学探究，这也就加大了学生小组合作探究的必要性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励

8、、教学相长’的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。教学中，教师在引导学生探究学习的同时，教师还要积极的引导学生小组交流学习，坚持鼓励性