如何提高小学数学课堂教学活力

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1、如何提高小学数学课堂教学活力《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。在新课程理念下的教学改革，不断冲击着我们的课堂教学，也不时地带给我们创新的活力。我们的学生渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。因此作为教师的我们应当在数学课堂教学环境中，不断创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、愉悦的氛围中得到释放，发挥自身的学习潜能，自主学习，成为课堂学习的主人，来展现生命的活力，让小学数学课堂真正活起来。一、真诚面对学生，重新摆正师生关系，还学生成为学习主人。（一）平等、合作、交流当今的师生关系是轻松活泼，和谐愉快的朋友关系。已经再也不是老师高高

2、在上，学生唯唯是诺了。在课堂教学中，必须要建立新型的师生关系。教师要努力摆正自己的位置，力求建立平等、合作的师生关系。5在课堂上教师敢于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流，在活跃的课堂氛围中让孩子们轻松愉快地掌握知识。（二）倾听、赏识、激励新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要从一个教人者转化为学习者

3、，真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有此，学生才能在快乐中学习，在成功中长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重，进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。二、把课堂还给学生，用心灵怦击思维的火花。（一）“爱意”充满课堂没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，

4、学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；遇到不愿意回答的学生，不妨满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。5（二）“创意”引领课堂只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。创设情境，让学生兴趣盎然根据儿童的心理特征和生活经验，在课堂教学中，教师可以创设生活、游戏、故事、问题等各种情境来激发学生浓厚的学习兴趣，让学生

5、在情境中探究知识，充分调动他们学习的主动性和自觉性，提高学生的求知欲和好奇心，并发展学生自尊、自信的健康心理。三、生活融乳数学，让学生体味数学乐趣实践表明寻找与学生生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，增强学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。（一）生活实例融入数学为了让学生在学习数学知识的同时还能初步接触生活和逐渐掌握数学思想，不断增5强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，结合身边的实例融入到数学课，让教与

6、学跳出教本，走到现实生活中，让学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。超市的价格标签，银行的利率，家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等，都可以成为学习数学的源素材.如教学《两步应用题》时，结合学校运动会场景设置“三年级三个班各有六位运动员，以及有两位裁判”的场景，请学生根据画面提出数学问题，一步计算的问题直接口答解决，教师再根据学生的回答整理出两步应用题从而导入新内容的教学。这样的学习无疑是极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。这样学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物的习惯

7、，并自觉把所学的知识与现实中的事物建立联系。活起来的数学课堂，离不开学生的生活体验，它会激发学生的生活感悟，让学生在生活中学数学，这是数学教学的必由之路。这样的学习无疑是极大的激发学生求知的内驱力，使所要学习的数学问题具体化，形象化。（二）数学问题回归生活5数学来源于生活，又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。新课程标准中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受