本色课堂-基础教育课程改革的生态回归与价值取向

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1、本色课堂:基础教育课程改革的生态回归与价值取向新一轮课程改革实施以来，由于教师对课改理念的误读和急功近利的思想作祟，出现了不少“形式化”“教条化”的内容。改正形式主义的花架子，回归课堂教学的本质，构建真正有利于学生发展的“本色课堂”，是一个极富创造力的举措。“本色课堂”是在课程改革的大背景下对课堂“本色”的回归，是对教学“生态”价值的追求。其核心在于坚持“以人为本”理念的前提下，能很好地将教学对象、教学内容、教学方法整合为一体，在自然、和谐、轻松的课堂真实环境中，实现学生主体意识的自主发展、促进学生情感、体验、知识与能力的生成。传统课堂的缺

2、陷之一就是“以本为本”，忠实地执行教材。教师视教材为金科玉律，不敢越雷池半步，甚至连教材编排顺序也不敢调整。课程是教育工作的核心，是学校健康发展的基础和关键，是关系学校可持续发展和人才培养的重大工程。课程改革的核心在于解决“教什么”“怎么教”的问题。在实践中，我校则坚持“平民教育”办学宗旨，以“本色课堂”为引领，用全新的教育理念来转变教师的教学模式，构建起了适应时代发展、适合自身实际的多元化“本色课堂”。一、“本色课堂”：燃起学校课改的希望之光9我校的“本色课堂”建设始于2009年下半年，在校长长期教学改革积淀的基础上高屋建瓴，提出了“本色

3、课堂”建设的设想，由此开始了大刀阔斧的整体推进教改的坚定步伐。我们的“本色课堂”建设有自己学校的实际考量，主要基于以下几点基础和背景。（一）源于对教学本质的思考新一轮课程改革以来，课堂教学取得了重要进展，但不可否认，其中还存在着一些问题：“教师中心、书本中心、知识中心”，这些都束缚着教师。这导致教学改革虽已多年了，可教学基本是在原地打转；教学中枝蔓丛生不得要领，架空分析、牵强附会；教师一厢情愿地驾驭着课堂，所谓的启发式教学演变为了一种钓鱼式的发问，导致知识教育的浅表化，思想认识的碎片化。因此，我们认为基础教育的课堂教育需要“回归本色”，必须

4、“返璞归真”。（二）源于学生持续发展的需要9“本色课堂”所追求的是一种高效率的教学，能让学生学习得更轻松、快乐一些，也有利于减负工作的真正落实，同时有利于培养学生良好的学习习惯，以及学生素质的全面提高。而传统的课堂教学形式是“三统一”，即统一的教学内容、统一的上课进度、统一的课程考试。这导致学生主体选择性缺失，教师更多地在于强调“应该怎样”“不应该怎样”，学生的“自主性”“创造性”都明显偏低，这急需我们正确对待并加以纠正（三）源于对学校主动发展目标的追求学校将坚持走平民教育优质化道路作为学校办学的核心价值，并始终面向最基层、最普通的学生，力

5、争实现“让薄弱学生变合格、让合格学生变优秀、让优秀学生更健康”的办学目标，使学校发展成为一所内涵丰富、品质突出、影响力更大的优秀学校。近几年来，我校在推进课程建设，提高课堂教学的效率等方面积累了一定的经验，但未形成完整的理论体系。因此，学校希望通过“本色课堂”的建构，全面深化课程改革。在我们看来：“本色，本来的面貌，原有的性质或品质。”“本色课堂”就是返璞归真、追求课堂教学本来的性质和应有的价值。“本色课堂”不是“以教材为本”的课堂，“本色课堂”不是“以知识为本”的课堂，“本色课堂”也不是“以教师为中心”的课堂。我们的课堂应坚持“校情”与“

6、学情”的统一，“课堂”与“生活”的统一，“共性”与“个性”的统一。无论是课程内容的选择还是呈现方式，尽可能做到符合学生的身心发展规律、教育教学规律，尽可能保证所有学生都在基础知识、基本能力、基本素养等方面得到全面提升，还原课堂“本色”，体现学生的“主体性”。在本色课堂的建构中，我们主要做了以下几个方面的定位：9一是价值定位：“本色课堂”应是“智慧”的课堂。新课程的实施为基础教学带来了前所未有的活力与生机，也为“本色课堂”开辟了广阔的空间。我们以一种全新的眼光来重新审视课堂，将课堂与课程融合，对传统课堂教学进行反思、探索与思考，探寻“民主、开

7、放、灵动”的课堂价值取向，建构“自然、简约、高效”课堂，使教学的理念、形式、内容与时俱进，促进教学质量、办学水平、人才培养的全面提升。二是目标定位：“本色课堂”应是“高效”的课堂。教学的本质是“成人”，而不仅仅是“成才”。我们认为，学生要成才、学校要发展，其关键是要有质量，而质量一定是在课堂，而课堂的建构应该而且必须回归“真本”。通过“本色课堂”的构建，打造优质高效的教学新模式，以此为重点，对课前、课内、课后教学全过程进行整体设计、全面改革，努力使课堂达到教师引导有法、学生学习得法、师生关系和谐、目标达成有效的教学状态。9三是主体定位：“本

8、色课堂”一定是“以生为本”的课堂。在课堂上，教师和学生是具有平等的人格主体，教师应该把学生的人格发展放在首位，树立并彰显学生的主体角色与地位。我们通过“本色课堂”的建构，培养学生