学有用的技术学身边的技术

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1、学有用的技术学身边的技术摘要：作者从教材编写者的视角，以重庆大学出版社《小学信息技术》五（上）“算算知多少”为例，就小学信息技术Excel单元模块教材编写意图、内容体系、目标达成及典型课例进行阐释与交流，以期帮助广大小学信息技术教师更好地理解教材，共同进步。关键词：信息技术；教材分析；教学例析中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1673-8454（2014）08-0030-03中小学信息技术教育是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的综合实践活动基本课程之一。信息技术教育的有效实施可以为学生利用信息技术开展各学科学习、探究活动乃至终生学

2、习奠定良好基础，从小培养学生适应现代社会生活所需的信息技术技能、信息素养和技术创新意识，具备良好的信息意识和必要的信息处理能力，引导学生学会使用信息技术学习和解决实际问题。其教学的实施以兴趣为起点，以活动为主线，强化信息技术学习与学生生活经验和社会实践的联系，“学有用的技术、学身边的技术。”一、教材分析1.教材意图9我们为什么要学习Excel？其一：学生综合实践能力培养的需要。信息技术教育是国家九年义务教育综合实践活动课程的基本学习领域之一。在“综合实践活动”指导纲要中要求，小学阶段的信息技术教育要让学生“学会运用合适的技术（如文字处理软件、电子表格软件、多媒体制作软件等）对原始素材进行

3、初步的编辑、加工和集成，制作简单的电子文稿、数据图表、多媒体演示文稿等电脑作品”，以培养学生“良好的信息意识和必要的信息处理能力，引导学生学会使用信息技术学习和解决问题”。这里，就小学阶段对电子表格软件这一技术工具的学习和运用有了非常明确的要求。9其二：学生学习的需求。我们不难发现，小学生在学习的过程中对数据的处理需求是显而易见的，就小学数学而言，对数据的统计分析贯穿整个小学阶段，从低年级的数数――涂方格――比较多少，到高年级的用表格记录数据――绘制条形统计图或是折线统计图统计数据等等，学生常常需要通过绘制表格的方式来记录数据、计算数据、统计数据、分析数据以解决学习和生活中的实际问题，从

4、这个角度来看，电子表格正是解决学生处理数据的最好工具，帮助学生的学习和实际问题的解决，从而满足了学生学习的需求。从另一角度来看，电子表格的学习和应用，又恰好成为了信息技术与学科（这里很明显地表现为数学学科）有效整合的切入点，正好符合现代教育对学科整合的理念。其三：社会的需要。数据作为一种常见的信息形式，在现代人们的生活中无处不在，各种纷繁复杂的数据需要人们去处理，电子表格作为专门处理数据的工具，其作用非同一般。由此可见，从小培养学生良好的数据处理意识，学会简单的电子表格应用，掌握一定的数据处理方法，具备一定的数据处理能力，能够帮助解决实际问题，是素质教育全面发展的要求，也无疑是适应现代社

5、会的需要。2.内容体系从教材内容看，Excel单元主要采用“任务主线”式的编排，以“规划旅游”为活动主线，从数据处理的需求出发，知识为应用，技术为需求，形成体系。《认识Excel》――学生通过对Excel的初步认识，了解其主要功能，学会运用Excel收集和记录数据。《表格巧设计》――学生学会对运用Excel所记录的数据进行整理和规范，并根据实际需要设计合适的表格形式清晰地表示数据。《算算知多少》――学生学会运用Excel对数据进行计算，并通过数据的计算，比较数据，运用结果，解决问题。《直观统计图》――学生学会通过用图形方式来表示数据，让数据更加直观，对数据的统计和分析及数量关系的表达更加

6、明确。9《我们去旅游》――对Excel的综合应用。学生通过合作设计符合实际的旅游方案，查询生活中所需的真实数据，根据费用需求设计合适的表格，对查询到的数据进行收集、整理、计算和分析，得出真实的结论，从而解决生活中的实际问题。3.目标达成兼顾城乡差异和学生差异，实现分层目标体系。从知识掌握的目标上划分不同层次，即基本目标、提高目标及创新目标，分别以“学一学”、“练一练”和“探一探”等内容和方式加以体现。对基础知识细致叙述，要求学生熟练掌握；拓展知识给予引导，鼓励学生动手尝试；梳理知识给出要诀，期望学生灵活运用。就《算算知多少》一课而言，自动求和（∑）及数据排序即为全体学生共同实现的基本知识

7、目标；不连续单元格公式求和则为提高目标；而对于根据实际需要运用加、减、乘、除以及其他公式进行计算就成为学生创新目标。这样更符合不同层次学生认知特点，能很好地实现分层教学，因材施教。二、教学评析（片段）以《算算知多少》为例。片段一：竞赛情境，激趣引题。9情境：与学生展开一场数学计算竞赛。学生分别用口算、笔算或计算器进行加法计算，而教师则运用电子表格求和，竞赛胜出。引出工具――Excel。教师展示计算过程，激发学生学习欲望。【评析】以兴