小学音乐赏析教学“三结合”之浅谈

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1、小学音乐赏析教学“三结合”之浅谈小学阶段的音乐教学,是启迪儿童智慧、丰富儿童想象力,培养儿童创造力、发展儿童思维的一个重要阶梯,它是小学生综合素质培养的重要组成部分。上好音乐赏析课对于培养艺术感知能力、促进小学生思维发展而言,是非常有意义的。但是如何上好小学音乐赏析课却有相当的难度。由于小学生生活阅历浅,感情积累少,抽象思维能力较差,对于音乐所表现的情感,不能象成年人那样因为有过丰富的生活经历去从容的感知和体验,更不会运用抽象的思维在美妙的旋律中去感受音乐的独特魅力。所以要上好小学音乐赏析课,必须要

2、根据学生的学段及孩子的认知水平，搭出一个阶梯,让学生的思想、情感顺着阶梯升华,才能达到音乐欣赏教学的目的。笔者在多年的小学音乐教学实践中,作了一些尝试,采用三个结合的方法,收到了良好的效果。一、视听与赏美相结合音乐比较抽象,不象美术那样具体直观。采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性,从而培养他们的发散性思维和创造性。“听”是引导学生对音乐形象的初步联想,“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。借助视觉的直观来帮助听觉感知,有利于儿童对音乐形象的理解。在组织教学时,尽量借用直观的事物如

3、:4录像、幻灯片、图片、实物等,帮助学生感知音乐,激发其欣赏兴趣,从而把学生引向要欣赏的音乐作品中来。在欣赏《美丽的草原》这一课中，我精心制作了多媒体教学课件，采用多媒体教学，随着音乐的展开而同步辅以师生的语言和情景演示.学生聆听着优美的音乐，看着栩栩如生的大草原的画面，感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言，这样有效地将视听完美的结合在一起,集中了学生的注意力,使孩子们受到作品美的感染,加深了孩子对作品的理解和对主旋律的记忆。完全沉浸在审美的情境之中，视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生

4、的情感，达到了以情动人，以美育人的审美境地。二、动听结合音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性。让儿童跟音乐边听边动,有利于儿童对音乐情绪的感受。例如在欣赏唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、钢琴独奏曲《牧童短笛》时,应鼓励学生根据各自的理解自由地律动,允许他们摇头晃脑,模仿吹奏等动作,并随乐曲情绪变化作时大时小的摆动,使他们在不知不觉中加深对乐曲的理解。音乐与舞蹈就像一对孪生姐妹,舞蹈失去音乐相伴，就变得索然无味。教材中许许多多的曲子都可以编成舞蹈,表现作品的内容,作品的情绪。例如,4在欣赏《赛马》这一课时，学

5、生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐，好像自己来到了草原上，于是我让学生边听音乐，边用节奏乐器或人声表演赛马时马的嘶鸣声，蹄声和马鞭声，使每一个学生都动起来，发挥自己的想象，同学们高兴极了，都根据自己对乐曲的理解，设计动作，积极地、认真地参与表演，把欢腾的草原表现的淋漓尽致。学生在开心的舞蹈中感受了音乐作品的内涵,减去了他们对欣赏课的乏味感。从而喜欢上了音乐欣赏课。三、表达与欣赏结合音乐作品是与一定的现实形态联系在一起,与人的生理、心理反映联系在一起的。在音乐欣赏中让学生投身其中,诱导他们通过心理活

6、动设身处地地构思,以获得鲜明生动的意象联觉,这就是联想法。关键是让学生体验音乐作品所抒发的感情,并对作曲家描绘的“音画”展开想象和联想。让学生把他们对音乐作品的感受表达出来。例如,欣赏《野蜂飞舞》的课,设计了这样一个环节:请同学们把眼睛闭上,静静的听,你眼前仿佛出现了什么?你看到了什么?请你用画笔把它画下来。学生听后,伴随着音乐声马上画了起来。几分钟后,学生的作品出来了,他们有的画了一群蜜蜂在百花丛中飞舞,有的画的是蜜蜂在蜂箱中飞舞,还有一个同学画的是一个小孩把马蜂窝捅了,马蜂在满天飞舞等等。每一个

7、作品都从不同的角度体现了自己对音乐作品的理解与感受。这种联想与创造结合的方法,4对儿童感知舞曲的形象及情绪颇有裨益。低年级有一首《小青蛙找家》的歌曲，歌词浅显易懂，旋律抒情优美，我让学生用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲，学生的表现没有好与不好，只要每一位学生都参与了，都能得到大家的肯定和掌声。通过活动学生的审美情感得到了升华。例如在欣赏约翰・斯特劳斯的《春之声》圆舞曲后,教师可告诉学生:这是一首赞美春天的圆舞曲,乐曲把我们带到了充满春意的大自然中,你们一定对春天充满了美好的遐想,脑海中会呈现出

8、怎样的情景呢?让学生自己展开想象回答,有的说:“我仿佛在郊外散步,温暖的阳光照在绿草地上,花儿在点头,鸟儿在歌唱”;有的说:“我仿佛看到同学们迎着春天的朝阳,到学校去学习文化知识”,他们把对大自然的热爱,对未来的憧憬与希望都表达出来了。大家的想象虽然不同,但又都符合作品标题的含义,都统一在作者塑造的音乐形象中,这就是联想表现出的教育效果。音乐欣赏教学三结合,仅仅是我近几年音乐教学的一点体会,虽然收到了一些效果,但还尚待进一步实践完善。总之小学音乐课的欣赏教学,教师应从