小学数学课堂动态生成资源开发和利用的思考

《小学数学课堂动态生成资源开发和利用的思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学数学课堂动态生成资源开发和利用的思考【摘要】在新一轮课程改革的新形势下，课堂动态生成资源的开发和利用得到了一线教师的重视。就小学数学教学而言，一些教师对课堂动态生成资源的理性认识不到位，直接影响教学资源的开发和利用，使至课堂教学实践应用有偏差，教学效益不尽人意。因此，我们对小学数学课堂动态生成资源的理论和实践进一步疏理和研究，更新教学理念，促进课堂教学建立平等、民主、开放的新型师生关系，采用多种手段和方法，创设开放的教学情景，创造互动学习机遇，促使课堂生成性资源的有效开发利用，从而让师生共同体验到教与学的乐趣，促进教师和学生素质的全面

2、发展。【关键词】小学数学教学；动态生成；开发利用中国分类号：G623.5海南省教育科学规划课题：数学课堂实施自主、合作、探究学习方式研究（QJY125229）论文。10“动态生成”是现代课堂教学的主要特征，也是新课程改革的核心理念之一。华东师大叶澜教授在“课堂动态生成”的理论中曾指出：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。”在课堂教学中教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学，充分体现学生的主体性，依

3、据学生的学习情况，随时调整教学过程，使学生真正成为学习的主人，这就是课堂动态生成的精髓所在。而新课程改革实施十多年来，小学数学课堂教学的“动态生成”状态如何，对新课程改革精神的落实怎样了。笔者在一线教学实践中，所见所闻，促进所思，得到一些体会，借此之机谈谈小学数学课堂动态生成资源开发和利用的认识与实践，愿与同行们共勉。一、小学数学课堂动态生成资源的一些思考小学数学课堂的“动态生成”是十分重要的，实践证明，课堂动态生成能使课堂一片生机勃勃，反之，一片沉默，毫无激情。深入地思考之，一是老师们教学理念的问题，二是对课堂“动态生成”的认识出了偏差

4、。（一）关于课堂动态生成资源的认识10动态，就是“活动变化的状态”。课堂中的活动变化主要是指教师、学生、环境、资源等要素之间不断变化且相互联系、相互作用的过程。“生成”是指在课堂学习过程中要利用学习策略对学习的材料进行重新加工，产生某种新的东西。“生成”强调了教师、学生、文本环境之间的互动，学生以原有认知为基础，通过与教师、文本的对话交流，实现意义的获得及自我主体的建构。课堂动态生成资源，就是指教师与学生、学生与学生在一定的情境中，围绕多元目标，在开展合作、对话、探究、交流的课堂教学中，即时生成的、超出教师预设方案的新问题和新情况。师生的

5、双向互动，呈现高度开放的课堂，各种类型的信息得到了交流，学生的各方面潜能被充分地调动起来。他们大胆地表达自己的感受、意见和结论，充分地思考所面临的各种问题，使得课堂上常常出现不同的声音，经常发生与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况，这一切就构成了教学过程中的生成资源。10生成性资源主要来源于学生，是在学生的动手实践、自主探究与合作交流中动态生成的，具有以下特性：其一是偶发性。即生成资源是在教学过程中即时生成的，它没有给教师留下更多的思考、选择与调整的时空。其二是多样性。即生成资源外显形成具有多样性，它可以是一个问题或问题的答案，一项任务的

6、解决方法，也可以是一次操作活动的结果。可归纳为“目标生成”、“过程生成”、“方法生成”等等。其三是复杂性。即生成资源内容具有复杂性。教师往往无法完全预知教学中可能会生成哪些资源，无法完全预知不同资源可能会由哪些学生生成。课堂生成性资源的功能，一是激发学生主体意识。德国教育家斯普朗格说过：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”二是新课程下的课堂教学是开放的、对话的，因此也必然是生成而无序的，在这种情境之中，教师需要更多的经验、更多的智慧、更多的技能去推动课堂教学

7、的进行，这就必然是需要教师不断完善自身的知识结构、能力结构与情感结构，从而不断获得专业成长。三是学校发展的最终目标是落实在课堂上，落实在课堂教学的质量与效益上，从而推进学校主动的发展。（二）课堂教学需要动态生成其一，课堂教学需要焕发出生命活力。传统教学，往往是教师讲学生听，课堂沉默无活力。如果教师在“动态生成”课堂教学观念的指导下，学生在学习过程中充分体现主体作用，使其智慧活动真正活跃起来，充满创造性。在学生尝试体验知识发生过程中或尝试探究问题时，教师善于驾驭课堂，善于捕捉动态生成资源，用自己教育智慧碰撞学生的新智慧，从而让师生共同体验教

8、与学这种特殊的乐趣。如此，课堂将活力无比，生机勃勃。10其二，课堂教学需要促使学生在“生成”中得到收获。一是要使学生养成耐心倾听的习惯。倾听别人发言、理解别人是与人产生动态互动的前提，同时可以