大学生同一性与社会支持关系的研究

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1、大学生同一性与社会支持关系的研究摘要：为探讨大学生同一性与社会支持的关系，对随机选择的445名大学生进行同一性测试量表和社会支持评定量表的问卷调查。结果发现，大学生同一性地位的分布状况不平衡（如A地位占4.5%，DM地位占58.4%）；不同的同一性地位在主观支持、对支持的利用度和社会总支持上存在显著差异（如主观支持，F=9.444，P<0.001）；现在的自我投入进入回归方程（如主观支持为因变量的回归方程，F=46.708，P<0.001）。本研究结论，同一性影响大学生的社会支持水平，现在的自我投入有一定预测作用。关键词：大学生；同一性；社会支持中图分类号：G645文献标识码：A文章编号：10

2、07-0079（2014）11-0223-02同一性是Erikson的心理社会发展阶段理论的核心，指个体在过去、现在和未来的时空中对自己内在的一致性和连续性的主观感觉和体验，以及他人所知觉到的个体的一致性和连续性。[1]Erikson认为青年期的核心和挑战性任务是同一性的获得。大学生处于同一性形成的关键时期，如何完善自我、发展良好的同一性成为大学生需要完成的迫切任务，这为他们将来的发展奠定坚实的基础。7关于社会支持的研究产生于探讨生活压力影响心理健康的背景。到目前为止，社会支持没有统一的解释。本文中的社会支持是指个体从其所拥有的社会关系中获得的精神上和物质上的支持，这些支持能减轻个体的心理应激

3、反应，缓解精神紧张状态，提高社会适应能力。[2]大量的研究证实社会支持对于大学生的学业、身心健康和环境适应有积极的影响。社会支持对于大学生的发展具有重要的意义。[3]有研究发现，同一性的不同状态所呈现的人格特征是不同的，高级和低级同一性状态的人格特征则差异更大。[4]人格因素影响个体对于社会支持的感知、评价和获取社会支持的能力、动机。[5]同一性的发展水平会影响社会支持的程度，但是这方面的实证研究却很少。因此，本文探讨大学生同一性对于社会支持的影响作用，丰富大学生同一性的理论和实证研究。本文是横断面的研究，没有对同一性影响社会支持进行纵向的研究。将来的研究考虑进行纵向队列研究。一、对象与方法1

4、.对象在一所大学一年级至四年级的学生中，随机抽样问卷调查445名大学生，共发放问卷445份，获得423份有效问卷，有效回收率是95.1%。其中理工科187人，文科236人；女生215人，男生208人；大一年级129人，大二年级122人，大三年级135人，大四年级37人。2.方法7（1）同一性测试量表。[6]该量表由加藤厚于1983年编制，张日�教授于1989年修订。该量表有三个测量维度，分别是“过去的危机”、“现在的自我投入”和“将来自我投入的愿望”。根据同一性三个维度得分的不同组合，判断6种同一性地位：A地位（同一性形成地位）、A-F地位（同一性形成与权威接纳中间地位）、F地位（权威接纳地位

5、）、M地位（积极延缓地位）、D-M地位（同一性扩散与积极延缓中间地位）和D地位（同一性扩散地位）。该量表的α系数是0.696。[7]（2）社会支持评定量表。[8]该量表由肖水源编制，α系数是0.896。[9]该量表有3个评价维度：客观支持、主观支持和对支持的利用度。将上述3个维度相加为社会总支持，即指被试获得的总体的人际方面支持。（3）统计学分析。测量结果使用SPSS21.0统计分析，SPSS进行一般描述统计、单因素方差分析、多元线性回归。二、结果1.大学生同一性地位的分布情况大学生同一性地位的分布情况：A地位占4.5%，AF地位占15.4%，F地位占2.1%，M地位占12.5%，DM地位占5

6、8.4%，D地位占7.1%。2.不同的同一性地位的社会支持比较7以同一性地位为自变量，以社会支持的各个指标为因变量进行单因素方差分析，结果见表1。表1结果显示在客观支持上不同的同一性地位没有显著性差异，在主观支持、对支持的利用度、社会总支持上不同的同一性地位存在显著性差异。3.同一性维度、社会支持的多元线性分析为进一步分析同一性的影响机制，以同一性的三个维度为自变量，分别以主观支持、对支持的利用的和社会总支持为因变量，进行逐步多元线性回归分析。现在的自我投入分别进入主观支持为因变量、对支持的利用度为因变量和社会总支持为因变量的回归方程。整体回归效应检验分别为：F=46.708，P<0.001，

7、F=39.081，P<0.001和F=53.883，P<0.001。回归方程系数及检验结果见表2所示。三、讨论1.大学生同一性的现况本研究结果显示，大学生同一性地位的分布很不均衡。DM地位大7学生人数最多，占58.4%，D地位占7.1%。这一结果符合当代大学生的现状：多数大学生常常会感到困惑和迷茫，但只有少数大学生陷于一种无力状态――既不憧憬未来而又无所事事。A地位大学生占4.5%，说明真正对自己