小学数学教学中引入开放性、应用性问题的思考

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1、小学数学教学中引入开放性、应用性问题的思考摘要：当今的教育以培养学生的能力为重，以学生的发展为本，力求发挥学生的主体作用。为此，我们应打破传统的教学设计模式，在小学数学教学中引入开放性、应用性等方面入手，做一些有创新的教学设计。关键词：小学数学教学开放性应用性一、认识开放性、应用性问题的特点1、开放性、应用性问题来自于现实生活，而不象传统应用题常常为了让学生运用某一数量关系，人为地去编造一个脱离实际，远离现实的情境；2、开放性、应用性问题有多种解题策略与结论。3、评改时教师可根据不同的情况给出不同的评价，而不象传统应用答案只有一个，评价时只有“对

2、”或“错”两种标准。在教学中，我结合生活实际，给学生创设了一个情景：“小朋友，你们喜欢小白兔吗？最近他的家里发生了一件事：一天小白兔的哥哥、姐姐放学回家，看见桌上放了10颗苹果，哥哥、姐问妈妈：“我们可以吃吗？”妈妈看到他们俩一副馋相，想不许吧又不对，允许吧，小白兔又没回家，妈妈灵机一动想了说：‘可以，不过有个条件，弟弟还没有回家，你们两个先拿同样多的颗数，剩下的给弟弟留着’5。小朋友们，你们觉得哥哥、姐姐每人拿几颗？剩下几颗留给弟弟呢？同学们开始纷纷议论起来，不一会，有四个同学举手发言了，甲说：哥哥、姐姐每人拿一个，还可给弟弟留8个；列式为：1

3、0-（2×1）=8（个），乙说：哥哥、姐姐每人拿2个，还给弟弟留6个，列式为：10-（2×2）=6（个）；丙说：哥哥、姐姐每人拿3个，还可给弟弟留4个，列式为：10-（2×3）=4（个）；丁说：哥哥姐姐第人拿4个，还可给弟弟留2个，列式为：10-（2×4）=2（个）；我接着问其它学生，你们认为谁说得正确呢？同学们一时不知所措，不敢确定，窃窃私语了好一阵也没有发言，我说：“其实，他们四个人的答案全部正确”，顿时教师里响起了一阵掌声。我为学生设计的这道题引入了现实性和开放性的特点。本题的解答过程就是学生获得新知识过程，我在引导的过程就是突破本课时教学

4、重点、难点的过程。紧接着的一段时间教学中，我都注意了开放性，应用性问题的引入，收到了较好的教学效果。因此，我觉得开放性、应用性问题：在素质教育中有一定的教学价值。二、认识开放性，应用性问题引入的价值1.在小学教学中适度引入开放性，应用性问题能弥补传统应用题教学的虚构题目，远离现实情景的缺陷。2.充分调动学生学习的积极性，激活了学生思维，有利于培养学生思维的灵活性，广阔性、深刻性。53.有利于因材施教，发挥学生的主体作用。在解决这个开放性应用题时，因学生客观之间存在着差异，使他们的解题水平大不相同，有的只能出一种可能，有的四种可能全想到：有的只想出

5、一种甚至还需要通过实物操作帮助理解，有的却能想出一些有创新的算法。如：①10÷2=1（个）……8（个）（意思分给2个人，每人1个余下8个给弟弟）。②10÷2=2（个）……6（个）（意思是，分给2个，每人2个，余下6个留给弟弟）。③10÷3=1（个）……7（个（意思是：分给3个人，每人1个，余下7个留给弟弟）。④10÷3=2（个）……4（个（意思是，分给3个，每人2个，余下4个留给弟弟）。这些算数虽然错误的，但想法和结论是正确的，这些想法具有创新性，是学生思维创新的结果。正因为该问题具有开放性，能挖掘不同层次学生潜力，使部分学生迸发出创新的火花；使

6、智力水平较差的学生也能解决问题，品尝成功的喜悦；使智力水平较好的学生也有充分施展他们才华的空间。这就充分发挥学生的主体性，体现因材施教的原则。传统性的封闭性问题，只有智力好的学生有表达自己观点的机会，而智力差的学生只能当听众。开放性问题中智力水平较低的学生也有表达自己观点的机会，因此说，开放性问题很有利于学生发挥主体作用，实现与数学的交流。54.有利于培养学生的应用能力，增强应用意识。开放性、应用性问题的引入，能培养学生的应用意识和能力。如：“解题商店”里的花布每米8元，妈妈带去40元，想买6米花布，钱够吗？怎么办？当学生读完此题时，就议论纷纷：

7、有的说不够，那就买5米吧；有的说买6米，先欠8元吧；有的说与店主讲价，只要每米6元就可以也……象这样的数学问题在现实生活中是常有的，学生解题时，运用数学知识想出了很多解决办法，这样的过程就有利于培养学生的数学应用意识和能力。三、要充分发挥开放性、应用性问题引入的价值，应注意的几个问题教学过程中，应充分发挥学生的主体作用，充分尊重、相信学生。这就需要教师教学民主，尊重学生的人格，尊重学生的思维活动，尊重学生的观点。课堂教学中应根据学生的思路合理调整原来设计的教学思路，以学生为主体，教师少讲多导多点拔；学生要多提问题多发表意见，观点和看法；教师慢下结

8、论，让学尝试、探究、讨论，得出结论。课堂力求创造一个生动活泼，民主和谐的教学氛围，激发学生的求知欲，使学生成为课堂真正主体。教学中应学生