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时间:2018-06-11
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1、小学数学课堂如何实施快乐教育摘要:教学目标的确定要适合学生实际,教学内容要主次有别,层次分明,教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛,让学生带着轻松,愉快的心情投入学习。心理学研究证明,良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。关键词:课堂氛围;快乐教育;形象直观中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2014)13-309-015爱因斯坦认为,”兴趣是最好的老师”,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动
2、地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过:”知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。为此,我在数学教学尝试采用快乐教学法。我们常常会发现,即使你觉得平时再”笨”的学生,只要一到玩游戏或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性,有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程,激活学生的快乐因子,对培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。因此,快乐教学能够唤起学生对学习的兴趣,激发学生的热情,提高学习的积极性,
3、由”要我学”转化为”我要学”“我爱学”。使我们的学生在学习中乐而忘返。那么,如何引导学生乐学呢?我有以下几点思考:一、调控好课堂氛围,让学生带着轻松的心情学习课堂教学应有张有驰,使学生精神振奋,思维集中。在教学过程中,由于新旧知识以及难易程度的改变等原因,学生的学习往往会出现起伏的现象。学习成功时,情绪高昂,而一旦遇到挫折,情绪就会低落。学生情绪激昂时,教师要冷静对待,提醒学生注意知识的难点和细节,学生情绪低落时,教师要注意及进调整自己的教学内容和方法,努力唤起学生学习的信心,帮助学生克服学习上
4、的困难。教师授课时的眼神要亲切,态度应热情。同时教学目标的确定要适合学生实际,教学内容要主次有别,层次分明,教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛,让学生带着轻松,愉快的心情投入学习。心理学研究证明,良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态,而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。记得我在教学一年级数学时,有一道应用题是这样的:一辆公共汽车里有10人,到了一个车站后下车8人,上车7人,这时候车上有几人?这时学生已经有些疲劳了,课堂气氛沉闷紧张。于是我就创设表演情景,降低思维起点,让学生
5、通过表演形成表象,学生的兴趣一下子就调动起来了,逐步解决了这道应用题,有的学生下课后游戏中也溶入了这道应用题的情景。5二、让学生在成功的喜悦中自信学习小学生在学习过程中,都希望得到更大,更好的成功,他们总是想展示自己的才能,以得到老师和同学的赞许,当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目,都会从心底下升起一股兴奋感。苏霍姆林斯基曾说过:“教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感,以便从这种情感中产生和形成一种情绪��即强烈的学习愿望。”小学生如果在数学学习中经常获得
6、了成功,就会增强学习的兴趣和信心,如果经常失败,那么他就没有学习兴趣,情绪消沉,缺乏热情。因此,我们要保护学生内在的学习积极性,给他们满足的机会,使他们获得成功,板演或提出的问题要让学生尽量体面,自豪地解答出来,课堂作业也要考虑大多数学生有成功的机会,让学生品尝到“跳一跳,摘到果子”的喜悦心情。我在教学乘法分配律时,由于考虑到这部分学习内容较抽象,运用性强,所以我在课堂中采用师生对出题的方式进行教学。老师或学生出一个乘法算式,对方也出一个算5式,两个算式要符合乘法分配律。一位学生出:13×47,
7、教师出:加上13×53,接着教师出:54×760,学生出:加上54×240……,接着鼓励学生质疑问难,在这时师生知无不言,言无不尽。在这个环境中听不到呵斥和叹息的声音,看不到苦恼、僵持的状态。课堂气氛活跃,教材的重点,难点反复多次练习,让学生充分体验了成功的喜悦。提高了学习效率。三、巧设问题,拨动学生思考数学的心弦“学起于思,思源于疑”。提问的目的在于引起学生思考,小学数学中课堂提问,是一种调节课堂气氛的语言交流手段。我们要让思考数学问题成为小学生的一种享受,教师要把握好教材,依据教材特点,构思
8、出有情趣的问题,克服学生因单调枯燥的问题而产生厌倦的心理。在四年级教学分数基本性质时,我是这样引入课题的,首先讲一个故事:“中秋节小明爸爸买来一个大月饼,分给三个人吃,小明说我吃得最小,只吃这个月饼的1/3,妈妈吃这个月饼的2/6,爷爷吃得最多,吃这个月饼的3/9,可妈妈却说,三个人吃得一样多。小明不相信,动手一切一分,果然和妈妈说得一样。然后我问:“同学们,这三个分数的分子,分母都不相同,但大小却一样,这是为什么呢?”这时学生感到困惑,迫切需要解决这个问题,学习积极性高涨,教师很容易地进入了新
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