小学课堂如何强化语言文字运用

《小学课堂如何强化语言文字运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、小学课堂如何强化语言文字运用《新课程标准》在“课程性质与地位”部分有这样的描述：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生的语言文字运用能力是语文素养的重要体现，也是语文能力的重要组成部分。学习如何通过祖国语言去准确、得体、有效地表达，是语文课的一项重要任务。但是在实际的教学活动中，虽然教师都知道语文能力培养比语文知识传授更重要，但操作起来却很不容易：知识传授有固定知识点，有常用的教学方法，可以通过考核量化学习结果，只要让学生了解、熟悉并且记住就算达到目标；能力培养则不然，它渗透在教学的各个环节，体现于学生在各种场合综合使用语言的能力，没有知识点，没有教学建议和指导并且短时间也难以

2、量化考量。基于这种现状，培养学生语言文字运用能力这一任务就具有复杂性、抽象性和综合性的特点。“语言文字运用能力”的本质可以表述为：利用语言文字的特性和规律去准确、得体有效地表达，以解决实际问题的能力，本文仅就这一运用能力的评价和培养谈一点浅见。一、语言文字运用能力的具体体现及评价标准7我们通常说的“语言文字运用”指的是表达，表达分为书面和口头两个层面，即“说”和“写”。根据所表达信息的内容可以分为事实信息、事理信息和情感信息。传达的事实是否真实、准确，事理是否逻辑清晰有说服力，情感是否有感染力，这些都是表达能力的体现。我们以事实信息的说和写为例，在一次看图说话和写话的训练中有如下对话。教师

3、：你看到了什么？学生A：有花，有草，有树，还有一个小男孩在草坪上看书。学生B：我看到图上有一丛红色的鲜花，旁边是嫩绿的草地，草地上有一棵小树，树下有个小男孩在看书。从传达事实信息的角度来说，学生A的表达比较单一而且没有顺序，他仅仅使用了一些表达事物概念的词语，表达了事物的部分性状。学生B的表达则更加真实、准确，他运用形容词和方位词更加丰富和有序地说清了图画的内容，表达能力的高下可见一斑。总的来说，运用语言文字的能力体现在信息表达的效果上。用语言文字表达的信息越准确，越有说服力，越有感染力，运用语言文字的能力就越强。因此，结合“语言文字运用能力”的本质和现象，我们可以用以下标准来评价学生的语

4、言文字运用能力：①是否能够真实、准确地表达事实和观点。②是否能够逻辑清晰、有说服力地表达事理。③是否能够有感染力地表达情感。7二、课堂上如何强化语言文字运用语言文字运用能力的培养具有综合性的特点，不能通过专门的课程来实现，但是却可以通过语文课堂中的细节渗透去强化。小学生思维发展还不成熟，汉语语感的积累还不够丰富，他们需要大量典范的语言输入和语言运用的必要指导。1.教师语言要具有示范性教师的课堂语言应该是学生模仿的典范，必须做到评价标准中表达范畴的三个“能够”。在日常班务管理中，向学生讲要求、说通知的时候做到清晰、准确，给学生讲故事、说道理时要声情并茂有理有据，做到有感染力和说服力。教师自身

5、语言能力的提升对培养学生语言能力有重要的示范作用。2.把阅读与表达结合起来，加强对学生说话的指导和评价语文课具有综合性的特征，理解和表达不是割裂的而是有机统一的，阅读课不仅教阅读还要有意识地教学生口头表达，在日常的语文课上，要重视对学生说话的指导和评价。我们以小学二年级上册第七课《一分钟》为例。课文写的是一个关于时间的故事：元元因为多睡了一分钟，结果错过了绿灯，没赶上公交，最后走路上学，迟到了20分钟。在讲到元元十分后悔和难过时，教师要求学生对元元说点什么。孩子们很积极，答案大致有以下几种：7①元元，你下次可别这样了。②元元，你后悔也没用了，事情都已经这样了。③元元，你就是因为多睡了那一分

6、钟才这样的。④元元，你以后要珍惜时间，别睡懒觉了。⑤元元，你别难过了，你是因为多睡了一分钟才迟到的，下次改正就不会迟到了。这些回答大体相似，却有着细微而重要的不同。笔者在听完以上回答后反问这些孩子：如果你是元元，听了这些话，你愿意和谁做朋友？沉默一阵后，选择答案⑤的居多。很明显，除了基本事实外，我们能从答案⑤中更多地体会到这个孩子对元元表达出的同情和善意。孩子们说不出选择的理由，但能够体会到语言中的善意。随后，笔者对答案⑤进行表扬，并阐明了理由：一是这个回答信息丰富清晰，基本把事件的前因后果说清楚了；二是这个回答包含善意和同情的劝告，而不是高高在上、幸灾乐祸的劝诫。语言不仅能表达出事实更能

7、传递情感。通过这次仿真的语言实践可以看出，教师对学生话语语境和说话的指导与评价，能够训练和促进学生更加积极有效地与人沟通。3.注意运用汉语本身的特性和规律同一个例子，我们再来分析：教师：你看到了什么？7学生A：有花，有草，有树，还有一个小男孩在草坪上看书。学生B：我看到图上有一丛红色的鲜花，旁边是嫩绿的草地，草地上有一棵小树，树下有个小男孩在看书。我们认为，学生B的表达更加真实、准确，而事实上，学生B的这种表达也暗合了汉