对培养学生英语自学能力的思考

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1、对培养学生英语自学能力的思考【摘要】发展学生自主学习能力，为终身学习和发展打下良好的基础，是新课改的规定也是时代进步的必需。越来越多的教育工作者在日常教学的实施中，关注对学生自主学习意识的培养，重视激发学生自主学习的兴趣，加强对学生学习策略的指导，但是却往往自觉不自觉地忽略了自主学习的学科特点、阶段性及个体差异，甚至没有理清认识上的误区。【关键词】学科特点；阶段性；个体差异；误区中图分类号：G633.41著名外语教学专家M.韦斯特说：“外语是学会的，不是教会的”。梁漱溟老先生也说过：最好的德育是“自省”；最好的管理是“自律”；最好的教学是“自学”。由此可见，自主学习能力

2、之重要。而英语新课程标准规定，基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……为他们终身学习和发展打下良好的基础”。也就是说作为教师，有责任有义务帮助学生学会自主学习，也有目标有方向从哪些方面做来培养学生自主学习的能力。但是，反思自己多年来的教学，好像仅仅做到这些还不够，对学生自主学习能力的培养还应该体现学科特点，重视阶段性，和关注个体差异。7一、体现学科特点对学生自主学习策略的指导，是培养其自主学习能力的重要内容，目标是教会学生学什么怎么学，从而提高学习效果，使学习过

3、程进入良性循环，因此策略指导一定要根据学科特点而定。就英语学科而言，学生的自主学习能力主要包括：1.记单词。单词的记忆，一指单词本身，指词音、词义、词形。记忆顺序为先读准，再掌握基本词义，而后据音拼写。二指一词多义、短语搭配和恰当运用，需要考虑语境，长期积累和勤于实践。三指词汇多，易忘，老师要帮助学生选择适合自己的单词学习策略，指导学生遵循遗忘规律，定期复习从而提高词汇的识记用效率。2.查字典。北语张载梁教授曾说过“多一本词典，多一位老师”。高一伊始，我首先建议每个班级备3-5种常用字典，如朗文、牛津英汉双解词典、英英词典、高考英汉词典等，每种字典有5本左右，充分发挥资

4、源共享。然后对何时用字典怎么用加以指导。73.用语法书。语法书好比地图，没有人买来一张地图就闷头坐下一口气把地图的角角落落都看一遍然后背下来。正如我们只在想去某个地方的时候要查地图一样，我们也只在要了解哪一方面的语言知识时才使用语法书。语法书不可能看一遍就会记住，就好像地图看一遍我们不会记得住所有地方。语法书都是查着查着就谙熟于心的，地图也是查着查着就不用再查了。地图上总是有一些地方我们一辈子都不需要去，语法书上也总有一些东西学生可能一辈子都用不到。把最常用的语法知识通过反复查阅应用牢记于心，剩下的，需要的时候拿出语法书查一查就好。（新东方老师李笑来反复通读一本语法书o

5、nline2009.7.29）。4.多阅读。著名语言学家王力说过：“学外语没有什么秘诀，就是给足够的时间，坚持下去。多听，多说，多读，多写，多查字典”。多读是英语综合能力提高的根本保证，也在高考中占着最大比重。读分泛读和精读，泛读有为information、为pleasure、为skills而读，精读多为语言积累而读。在指导学生做好阅读练习时，我首先建议他们选好阅读材料，注意阅读方法。生词量不宜太大，一般百字不超过一个生词。读时要像读中文小说那样快速浏览，不查字典，更不通过翻译来理解原文的意思。因为高考的关系还要学会精读，学会答题。学会处理长难句，学会推理判断以及通过阅

6、读培养耐心和兴趣。75.常练听说和写作。听说不分家，听的是对话体，就和同桌对话表演；听的是短文就自己复述。听说时注意语音语调的模仿和新词的吸收学习。练写作。写句子，如规定词造句，限字数、限句型造句，同句异说等；写篇章，有分类训练、分主题训练等。分类如议论文表达观点的、说明文介绍使用指南的、应用文写建议信、留言等。分主题如lifeinthefuture，modernheroes，travelaroundtheworld等紧紧围绕教学内容。二、重视阶段性1.激发兴趣从实际出发。尽管我们说“兴趣是最好的老师”，但用什么方法调动学生的学习兴趣和求知的欲望，学生各有难题时老师就应

7、该各有高招。例如，高一畏难情绪突出，高二开始懈怠，高三心理压力山大。为此，高一时我降低用词难度和语速，运用多媒体辅助教学。有图文有声像、生动新颖的多媒体资源如PPT，连网的白板教室等，非常有利于创设情境，激活学生创新思维，是调动学生学习兴趣宝贵的资源。高二时扩大课程资源，注意教学内容的开放性和弹性。2.策略指导针对阶段需求。例如指导学生识记单词，高一重在单词本身，高二重视扩展，高三注重归纳辨析。查字典，高一重读音重基本词义，高二重语境下的词义选择，常用词的固定搭配，高三重一词多义以及先猜词义再核实。学生活动逐步加大难度，例如展示自己词汇储