小学数学教学中学生创新思维的培养

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1、小学数学教学中学生创新思维的培养摘要：培养学生的创新精神是新课陈改革的大背景下对教师教学的一个重要要求，尤其是对小学生的创新思维的培养更是教师教学的一项重要任务。小学生的好奇心强，可塑性大，教师尤其是数学教师如能不失时机地对学生进行有意的创新思维的培养，这对学生以后的发展将是有百利而无一害的。如下方面即为所述。关键词：小学数学教学；学生创新思维；培养中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）10-303-01随着我国社会、经济的快速全面健康发展，新课程改革也成了势在必行之事。在这种趋势之下，就要求我们必须重视、加强小学生

2、创造思维以及创新精神的培养。在小学数学教学过程中，培养学生的创新思维意义是十分远大的。那么应该通过哪些方式对小学生的创新思维进行培养？笔者从教学经验中加以总结，概括起来可以归纳为以下四个方面。一、尊重学生的主体地位5在以往传统的教学模式中，教师在课堂上一言独大几乎没有学生的发言，这种“一言堂”式的教学模式只是教师主导作用的过分夸大而忽视了学生的主体地位。虽然这种讲学模式在很大程度上能够让学生掌握了书本知识，而且教师也顺利地完成了教学任务；看起来两个目的都已达到了，似乎无可挑剔，其实不然。在这种模式之下学生只是被动地去学习，只是依照教师的要求去学习指定的

3、知识，毫无主动性可言。这种灌输式的教学模式根本不重视学生的主体地位，丝毫没有让学生自己发挥其主观能动性，创新思维也就不会被培养起来。在新课改的大背景下，要彻底革除这一教学模式所带来的种种弊端。在教学前要让学生主动的去预习，要让学生在预习的过程中产生新看法、新观念以及新疑问；教学过程中可以对学生采用提问的方式来观察学生预习的效果，对那些预习过程中产生了新观念、新想法的同学予以鼓励，这样就可以促使其逐渐养成预习的好习惯来。在教学过程中也要充分尊重学生的主体地位，发挥其在学习的主体作用，鼓励学生对所学知识有想法、有疑问，充分发挥学生的积极性让他们能够轻松地进

4、行交流，交换看法，使整个课堂气氛都活跃起来。二、进行探究式教学5数学相较于其他学科来讲，其内在的逻辑性是比较强的；在小学阶段也不例外。数学的这一特性就决定了在数学教学过程中采用探究式教学是十分有必要的，而且探究式教学也是培养学生创新思维的最好的方式之一。探究式教学充分体现了学生的主体地位，学生在课堂上成了主角，学生有了更多的机会动口、动手，动脑；学生在这种以自己为主体的课堂教学中去理解新知识、发现更多的新知识；逐渐培养一种对数学学习的主动性来，主动地培养自己的思维能力。教学实践也证明了这一点，在探究式教学中学生能够主动地去学习新知识而且开始主动地进行思

5、考；很大程度上促进了学生思维能力的培养。探究式数学教学充满了趣味性，极大地激发了学生对数学学习的兴趣，逐渐培养起学生主动进行思考的能力来，去主动地进行质疑、猜测、验证、总结，最后形成了一个整体的知识结构。三、培养怀疑精神小学生的身心正处在快速发展的阶段，因此对周围的事物充满浓厚的好奇心，也就很多时候会提出各种各样的气管问题。这个时候教师不应该嗤之以鼻，对其不理不睬；因为学生发问的时候正是其思维活跃的时候，如果能趁此时机进行旁敲侧击就会大大增强其思维能力的发展。例如在学习“乘加”“乘减”时，告诉学生例如“3+3+3+5”可以改写成“3×3+5”，有个学生

6、就问“3+3+3+5”可以改写成“3+3+3+3+2”，是不是可以接着改写成“3×4+2”。这就是学生在思考的表现，所以就应该趁此时机给学生出一道与此相关的数学题，鼓励学生发挥想象、开阔思维，看看同样的一道“乘加”（或“乘减”）可以有多少种改写方法。5学生怀疑的过程就是思考的过程，而思考的过程就是创新的过程，就是创新思维发展的过程。因此培养学生的怀疑精神也是在培养学生的创新精神，正如死因斯坦在其《物理学的进步》一文中所说的那样：提出一个问题往往比解决一个问题重要；这是因为“提一个问题”是一种创造，而“解决一个问题”是已有知识的再现；换一句话说，提出一个

7、问题比回答一个问题更难。四、引导学生逆向思维逆向思维是培养学生创新思维的极为关键的一步，逆向思维不再让学生拘泥于正面的思维中，让学生能够养成一种全面思考的思维方式。比如，可以给学生出那个著名的“小八路过桥”的问题：抗战时期，游击队有一份重要情报要小八路送到小李庄；但是要去小李庄必须通过一座桥，桥头的炮楼里有伪军把守；小八路来到桥边，躲在树丛中悄悄向桥头看去，发现桥对面想过桥的人都被伪军赶了回去；此外他还有一个重大发现，就是伪军大约每两分钟从炮楼里出来巡查一次，过两分钟又跑回到炮楼里；小八路细想之下推算从躲的地方到桥中心，大约也是走两分钟；突然，小八路眼

8、睛一亮大摇大摆地过桥去了。问：同学们，假如你是那个小八路，你知道应该怎样过桥吗？这个时候，学生