对高中英语新教材的反思

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1、对高中英语新教材的反思　　以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的教学改革要求英语课堂以结构功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动。教材要求教师教学活动的设计要启发学生思考，给学生提供思维和想象的空间。在培养听、说、读、写能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力，以培养学生英语综合运用能力为目标。为此，教师有必要对课堂的教学效果、教学过程中的每个环节及时进行全面系统地反思和重新认识，这有助于探索出一条既符合新教材的要求、又符合学生个性特点的教学模式。一、转变教学理念面对新教材，教师的思想观念首先要转变，因为有了新的观念才

2、能接受新事物。才能避免“穿新鞋，走老路”；教师要大力开发学生“乐学”的潜能，在英语教学过程中既要重视语法和词汇知识的讲解与传授，又要对学生实际语言运用能力进行培养，这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，为了突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到如下几点。1、激发学生的学习兴趣5学生英语学习动机对学习兴趣的培养起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，促进学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力培养学生英语的学习兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步得到改善，继而产生强烈的参与愿望，学

3、生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又会促进教师课堂教学质量的提高，教与学才能真正进入良性循环。2、发动学生学习的主动性教师要指导学生自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法和建立认知结构。学生可以从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感。学生用兴奋活跃的思维去学习英语语言知识和技能，并使这些基础知识转化为语言技能和英语交际的能力。3、树立“以学生为中心”的主体观教学活动应以学生在课堂上做事为主，而教师的主要作用则是负责组织、引导、帮助和监控，即引导学生学会认知和学会做事，让学生经历获取知识的过程，并关注学生各种能力的发展，在此基础上建立学生自主探索、合作学习

4、的课堂模式，并创设和谐、宽松、民主的课堂环境。教学活动要从追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成知识获取的主人。第二语言习得理论认为：Englishcannotbetaught.Itmustbelearned.5学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。4、树立“以能力为中心”的教育质量观传统教学是靠老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准。这种教育严重影响学生创新精神和创新能力的培养。为了更好地培养具有创新精神和创新能力的人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识和基本技能，同时也要不断培养学生创新精神和实践能力，教师所讲授的知识应该成

5、为培养学生英语能力的“火种”。二、转变语言观语言是一种交流的工具，不是一套死的规则。在平时教学中，我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能，不注重培养学生正确、得体及灵活地运用语言的能力。课堂教学大体上就是教师讲，学生听并记笔记，然后课下做永远也做不完的作业。为了改革传统教法，适应全新的“任务型”教学，教师要做到：1、教学设计体现互动性教学活动实际上是一种典型的交际（交往）活动，课堂教学是一种有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通和达成共识，相互协作去达到教学目的而进行的活动。教学中围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生

6、动活泼的交际活动，使学生在语言实际运用中学习语言。在真实与互动的情境中，5教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与和频繁交流，创造主动参与和探究合作的课堂气氛。如此学生在轻松愉快的气氛中既学到了知识，同时又活化了教学内容并激发了学生的思维，促使他们主动学习并乐于学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。2、活动设计体现任务性英语新课程倡导任务型教学模式，即在平时的教学中，我们应给予学生明确的任务，同时强调完成任务是值得珍惜的学习机会，可以提高他们语言运用的能力。同时教师要从任务的真实性、实用性和功能性三个方面保证任务的可行性，并且确保学生明确领

7、会并全面执行教师布置的任务。在教授新知识时，教师应以大多数学生的语言知识技能为基点，设计难度适中和切实可行的活动或任务，使学生敢于去尝试不同难度的任务，同时让不同层次的学生在一堂课中都能被关注。三、重新定位教学目标在我们的平时课堂教学中，5大多数教师把职责主要定位在知识的讲授和传递上，在这种单调乏味的操作中，我们成了缺乏创新意识的“教书匠”。而新教材理念是，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现和不断创新的过程，而不是学生简单被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论的过程。我们教师要构建创新学习的模式，加