课程与教学概论归纳

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1、课程与教学概论名词解释1.什么是课程？课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。2课程开发的基本概念：指使课程的功能不断适应社会·文化·科学等方面的要求，进而持续不断开发课程的活动与过程。这个过程包括课程的编订·实验·检验，还包括通过反馈进行改进，进而再编订·实验·检验。3校本课程：是指以校为本的、基于学校的实际状况、为了教学的发展，由学校自主开发的课程。校本课程开发：有广义和狭义之分。广义的校本课程是指以校为本的、基于学校的实际状况、为

2、了学校的整体发展，学校自主展开的课程开发活动；狭义的校本课程开发特指对国家基础教育课程计划给学校预留出来的10%-25%的课程的开发。4.教学的定义：教学就是教师教学生学的活动，是学生在教师的指导下，掌握科学文化知识和技能，发展能力，增强体质，形成思想品德的教育活动。（或是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人）。5.教学目标的一般理解:1）定义：教学目标是对教学活动预期结果的标准和要求的规定或设想，通过一定的教学活动准备在

3、学生身上实现的预期变化。2）教学目的与教学目标之间是一般与特殊的关系，教学目标是教学目的的具体化，与教学目的的方向与性质是一致的，前者具有稳定性，后者具有灵活性6..教学模式的概念：是在一定教学的指导下，通过相关教学理论的演绎或对教育教学实践经验的概括和总结形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。7..研究性教学模式:定义——是指学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探索的一种教学模式。8.教学手段的定义：教学手段是指在教学活动中所采用的一切物质形式和指导有效使用这些物质手段的方式和方法。主要包括一下几个要点动态性，服务性，有效性和组合性。9教学组

4、织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构，或者说，是师生的共同活动在人员，程序，时空关系上的组合形式。10教学评价的含义：就是依据一定标准，运用可操作的科学手段，通过系统的收集有关教学信息，对教学活动的过程和结果作出价值判断的过程。11教学设计的定义：教师设计是指教师以现代教学理念为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念，经验风格运用系统的观点和方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组织和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。简答论述分析1.课程的表现形式：1）课程可以表现为很多种形式，一种是

5、文本形式，由宏观到微观，依次包括课程设计·课程标准·教科书和其他教学材料；2）一种是实践形式，由抽象到具体，依次包括理想的课程·正式的课程·理解的课程·运作的课程和经验的课程。2.确定课程目标的依据：1）学习者的需要。课程的价值在于促进学习者的身心价值，因此，学习者的需要是确定课程目标的基本依据；2）当代生活的需求。学校课程要反映社会政治·经济·文化发展的需要；3）学科的发展。学科是知识的最主要载体，学科知识及其发展是课程目标的基本来源之一3课程目标的取向：a课程目标都价值取向：知识本位的价值取向，学生本位的价值取向，社会动机的价值取向b课程目标的形式取向：普偏性目标，行为性目标，生成性目标

6、，表现性目标。4确定课程目标的基本环节：1）明确教育目的和培养目标。教育目的或教育宗旨是课程的终极目的，是特定的教育价值观的体现，它制约着课程目标的提出；2）分析课程目标的基本来源。课程目标的基本来源是特定教育价值观的具体化；3）选择课程目标的形势取向。目标取向的选择为课程内容的选择和陈述奠定了基础；4）运用“需要评估模式”。该模式经历四个阶段：系统阐述试验性的目标；确定优先的课程目标；判断学生达到每一种课程目标的可能性；根据目标优先程度的顺序编制课程计划5课程内容选择的原则：注重基础性；贴近社会生活；尊重学生经验；强化价值观和道德观。6课程开发的几种模式：1）泰勒目标模式。思想基础是行为主

7、义；具体主张包括：确定目标.选择能够达成目标的学习经验.组织学习经验.最后评价目标的达成情况；教师观是课程开发的忠实执行者；学生观是课程方案的被动接受者；评价观是评价以目标为导向。2）斯滕豪斯过程模式。思想基础是认知主义（皮亚杰认知发展心理学）；具体主张是确定一般的目标，依据内容本身的价值选择活动内容，以问题为中心组织课程；教师观是课程开发的研发者；学生观是课程方案的积极学习者；评价观是注重形成性评价。3）施