教育论文审美·创新

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1、审美·创新审美·创新是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，审美·创新是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，审美·创新的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]在历史教学中，培养学生的创新意识，同时，从历史的本质发现和挖掘审美精神的内涵。审美精神是培养学生创新意识的原动力，这表现在创新意识潜在的审美精神和

2、它的本质属性，而创新意识是学生审美精神的一种自觉性发挥，如学习兴趣、学习动机、意志品质的历练以及高尚情感的滋养。同时，审美精神对创新意识的现实作用，充分阐明了历史教学中审美精神激发创新意识。　　[摘要]审美精神创新意识审美观意志品质　　　　知识经济时代，创新的基础是人才，人才的培养靠教育，我们教育工作者只有顺应时代，从寻求培养学生创新意识的途径出发，才能培养出富有创新意识的人才。一次创新的成功也许是千百次创新受挫的结果（创新意识预示着风险，知识创新的难度越高，失败的风险就越大），面对创新意识的培养需

3、要有百折不挠的坚强意志和始终如一的坚定信念。而审美精神就是以美感人、以情动人的内在力量，就是一种具体的、鲜明的美的形象的激发与感染，就是真情实感的流露去唤起学生的对美好情感的渴望，使他们积极地去行动，而赋予创新意识的美的形象。　　那么，在中学历史教学中，如何培养学生的创新意识呢？从审美精神和创新意识的本质出发，审美精神是历史教学中激发学生创新意识的重要途径。　　　　一、审美精神是培养学生创新意识的原动力　　　　1.创新意识的潜在能量就是审美精神　　创新意识是一个人对于创造性思维的一种心理倾向。它是由

4、认知、情感、行为意向三种成分构成。这三种成分互相促进，互相制约，构成一个统一的整体。而构成创新意识的三种心理成分，回答的就是一个人有没有创新的愿望和动机，是不是对创新抱有极大的热情和兴趣，能不能有效地自我控制，以坚韧不拔的毅力去面对挑战。那么，这种创新意识靠的就是一种原始的审美精神的内在情趣和动力。俄国著名教育学家苏霍姆林斯基说：“我一千次相信：没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力的发展。富有诗意的创造开始于美的幻想，美使知觉更加敏锐，唤醒创造性的思维。”　　2.审美精神

5、是历史学科的本质属性　　教育学中的审美对象，无论自然的还是社会的，它们都具有形象性和感染性。审美意识即是通过美的具体、鲜明的形象来受感染，通过美的事物来影响人的心理活动，从而使人们心理上产生震动，情感上产生共鸣。　　中学历史教材中蕴藏着极其丰富的审美精神所具备的因素。历史是人类生活和斗争的记录，历史为我们提供了丰富的物质文明和精神文明的瑰宝。汉魏之文苑、南北朝之书画与雕刻、唐诗、宋词、元曲，以及历代建筑与美术工艺，历史学上各时代伟人、辉煌业绩、传说等，无不以智、以美之元素。史之所存，美之所在，历史教

6、材本身就是一座美学宝库，创新意识的审美因素蕴含其中。这些显像的美与内在的美一旦在教学过程中被挖掘出来，就必然会影响学生的心理因素，有效地培养学生的一种创新意识，从而有效地提高历史教学质量。　　　　二、创新意识是学生审美精神的一种自觉性发挥　　　　1.学习兴趣的激发　　乌申斯基说“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”在历史教学过程中，能够激发学生学习兴趣的审美因素极为广泛。比如，鸦片战争中虎门销烟的那段历史，带给人悲壮的历史感、一种沉重的审美观。这种审美魅力就是激发学生学习历史兴趣

7、的自觉性发挥。　　2.学习动机的培养　　列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”美育不仅能让人感受美，而且能驱使人去追求美，去创造美。比如，顾炎武的“天下兴亡，匹无有责”的报国赤诚，让人产生强烈的爱国热情，一种高尚而纯洁的情怀，一种按捺不住的、为国家做栋梁的学习动机油然而生。　　3.意志品质的历练　　美国发明大王爱迪生曾说：“伟大人物最明显的标志，就是他坚强的意志。”具备坚强意志的美的形象，能够震撼心灵。比如，司马迁踏遍祖国各地，历尽艰辛险阻，经受十年困苦，在受了腐刑后，却矢

8、志不渝，最终写成《史记》，他闪光的精神，不朽的人生，不仅使人得到美的陶冶，也使人经受历练意志品质的沐浴。　　4.高尚情感的滋养　　“假如在言语旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能够在年轻人的心灵里培养出良好的、高尚的情感来。“感人者莫先乎情”，审美精神就是以美感人，以情动人，唤起人的一种高尚的情感。中华民族五千年灿烂文化，可培养学生崇高的爱国主义情感；风云人物、民族英雄，可滋养和激发学生刻苦学习、追求真理、报效祖国的高尚情感。　　　　三、审美精神对创新意识的现