可能性教学设计(6)

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1、《可能性》教学设计丰润区韩城小学孙国永教学内容：冀教版第五册数学P30-P32。教学目标：1、通过推想和对熟悉事物的的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2、能用合适的语言对生活中的一些现象和事件发生的可能性作出描述，并和同伴交流想法。3、了解可以用数学语言描述某些生活现象，感受数学与日常生活的紧密联系。教学准备：两个盒子，红、白粉笔，一枚硬币。教学过程：一、在“锤子、剪子、布”游戏中初步感知。1．三打两胜，同桌玩，谈结果。A：有结果了吗？谁来说一说？每次都赢（或输）吗？2．一次决胜负，两人玩，猜结果。B：大家猜测一下，谁会赢？（如果出现“可能，不一定”

2、之类的词语着重引导，板书。）C：进行后追问：如果再进行一次，会出现什么情况？再来呢？（注意引导感受不能确定）二、在“摸粉笔比赛”游戏中进一步体验。1．讲规则，小组对决，体验“一定”A：每个盒子中各放了八根粉笔，有红色也有白色的，但怎么放的老师忘了，每个小组成员摸一产供销，摸到红粉笔次数多的为胜，其他同学帮助统计次数，开始。(在此过程中有可能出现学生认为不公平，感觉到一盒全是红的，而另一盒全是白的议论。追问：怎么了？有问题吗？)（如果没有议论，问：大家猜一猜，为什么每次都是红的？而另一组每次摸到却都不是呢？）B：我们来看一看，猜对了吗？在全是红粉笔的盒子里摸，会怎么样？在全是白粉笔

3、的盒子摸红粉笔，结果又会怎么样？（对说出“一定，不可能”板书，重点引导描述）2．重分，再次对决，再次体验“不一定”A：看来这样比赛不公平，那么怎样可以使比赛公平呢？得：各放四根B：这次摸下去，有什么结果？（可能红也可能白）可以说：老师注意到他开始用到一定、不一定这些准确的词语了。3．据要摸的结果，说放法，加深体验。A：下面我们换一种玩法，如果想每次一定能摸到红粉笔，怎么放？（全红）想每次一定摸不到呢？（全白）不一定每次都摸到呢？（红白相间）三、在“抛硬币”游戏中理顺可能性。A：还想继续吗，拿出我们准备好的硬币，大家看，一面有字，一面无字，如果老师向上抛出，落下来后，哪面朝上？有几

4、种可能？（可能……也可能……）能不能出现两而同时向上的情况？那我们可以怎么说？（“一定不会出现……”或“不可能出现……”）B：如果老师连续抛三次，结果会怎样？（引导多种可能性）C：下面同桌之间试一试，另一名同学帮助统计出现的情况次数，开始。（体验多种可能性）一、揭示课题，引导学生描述。A：我们玩了三个游戏，实际上在这三个游戏中蕴含着数学知识，就是我们今天要学习的事件发生的可能性问题。B：谁能用黑板上这些词语描述一下今天游戏中的结果或说一句话。二、巩固拓展，理解延伸。1．完成书P30四个事件，有机会引导问：哪些是确定的事？哪些是不确定的事？2．生活举例。（如果困难先完成书中P31“

5、练一练”一题）3．完成P31“练一练”二题，总结确定现象，不确定现象。三、小结：这节课有什么收获或有什么想法，与大家交流一下。机动：完成P32最后一题。