利用数学课堂教学培养学生自主学习能力

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1、利用数学课堂教学培养学生自主学习能力(苏州市二十中学周志贤)摘要：本文讨论初中学生数学自主学习能力的培养，提出了现代数学教育要充分体现学生的主体地位，教师需要转变教学形式和观念，重点探讨了现代数学教学中的新课堂的构建以及新的学生评价方式和学习指导方法，特别强调了学生的主体性。关键词：现代数学教学　自主学习　课堂教学　培养作为数学老师特别是新老师常常会发现明明自己教学过程思路清晰，条例分明，可是看到学生的反馈信息总是错误百出，漏洞连连，于是会不自觉地会实施大规模的习题训练来反映我的教学成效。但是习题稍作简单的变化，

2、学生就束手无策。问题的根源在哪儿，是学生还是我的课堂教学呢？一、回顾教学、寻找理论作为施教者，我使用以下的手段，发现了一些问题：1.订立规矩，学生统一执行，学生反映束手束脚，放不开。2.上课进程千篇一律，回忆旧知识——提出新问题——例题讲解——练习3.习题讲解过多过细，过早的提供思维模式，缩小了学生的思维空间，学生不知道自己真实的学习能力，无法结合自己的实际实施自主学习4.做题是学生的唯一任务，评判的标准就是是与非，忽视了学生学习的过程。显然，我们熟知的一些教学手段在我们现在这个信息化的时代受到了巨大的挑战，那么

3、在新课程指引下的现代数学教学应该是怎么样一个模式呢？经过请教和探讨，我发现：现代数学教学理论的一个显著转变是从重视教师的“教”，转变到更加强调学生的“学”。认为学生的学习与其说是教师教会的，不如说是学生学会的。因此在现代数学教学要教会学生的是如何学习数学的问题，这里的“学习”包括数学知识的学习，技能的培养、数学问题的解决等。当然这里还包括一系列复杂的心理学。现代的数学学习强调的是学生的自主学习。-6-自主学习，是指学生在学习过程中的积极主动的主体状态，包括自主学习兴趣、自主学习方法、自主学习习惯、自主学习思维和自

4、主学习能力等要素。“自主学习”的主要理论依据有建构主义学习理论、现代教学结构理论和心理学原理。建构主义学习理论认为：教学要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的意义的主动建构。现代教学结构理论强调：课堂教学应以学生为主体，以教师为主导，教与学是不可分离的。从心理学角度看，每个人都希望自己是一个发现者、研究者、探索者。从以上观点可以看出，现代数学教学，学生是学习的主体，教师的工作应是围绕学生来展开，在教与学的相互作用中体现出来。二、探索新思路，构建新课堂，大胆进行实践经过探索，我初步构建了现

5、在的新的一个课堂教学秩序，加强学生在课堂上的交流：1.上课直接发言，采纳学生各方面的信息，并在课堂上组织加工给与答复。2.例题讲解与学生面对面交流，从学生的思路出发，最后由学生归纳总结，一些顺着学生的思维进行。3.与学生进行一对一面对面的教学总结交流，帮助学生体验学习的过程，树立学生的信心，认识自己的进步。在课堂教学进程的改进方面，我通过对认知学习理论的学习，得知数学学习的过程是新的学习内容与学生的原有的数学认知结构相互作用，形成新的数学认知结构的过程。依据学生认知结构的变化，数学学习过程可以分为四个阶段：输入阶

6、段、相互作用阶段、操作阶段和输出阶段。数学学习过程的四个阶段是紧密联系的，任一阶段的学习出了问题，都会影响学习的质量。无论是新知识得接受还是纳入，都取决于学生原有的数学认知结构。因此，学生已有的数学认知结构总是学习数学新内容的基础。要顺利完成以上四个阶段的学习任务，教师首先要考虑学生知道了什么？掌握到何种程度？然后再考虑数学内容的难易程度，呈现序列等问题，确保学生原有认知结构和新数学知识相互作用的顺利进行。结合以上的学习体会以及为了充分体现学生在教学中的主体地位，我构建了一个新的课堂教学模式加以尝试：在安排课堂进

7、程中，借鉴了心理学的研究成果——学生注意力最集中的时间是上课的前20-6-到30分钟，因此，在我的教学中前30分钟的时间十分紧凑，新课程的进入呈现多元化，保留了传统的对旧知识回顾进入新课，又加入了一些新的措施，例如：在讲授菱形时，让学生动手制作几何模型自发的进行探究其性质；研究平行四边形的判定时，利用学生对数学游戏的兴趣，引入数学游戏丰富课堂，引用其中的必要知识导入新知识；画旋转对称图形时，引导学生观察了实际生活中的电扇，自做的风车等，让学生从直观感受中提取信息。而在新知识讲授的过程中大量启用了类比教学和小组讨论

8、的教学方法，关键内容的总结更是采用启发式教学，让学生在课堂大胆发言，自己陈述观点和归纳总结。比如，旋转的特征可以和平移的特征进行类比，教学中引导学生进行区别，而平行四边形的性质就可以组织学生讨论，自己归纳性质。例题的讲解也完全由学生的观点出发，广纳各方意见，最终一同整理归纳。而每课时的最后时间由随堂练习和个别问题指导组成，目的是对知识的巩固，有助于我获取第一手资料，便于掌