小学数学作业讲评课的现状调查与实施策略

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1、小学数学作业讲评课的现状调查与实施策略【摘要】作业讲评课是一种常规的课型，它作为作业批改的继续是课堂教学的有机组成部分,它在巩固学生的基础知识，改善学生的认知结构，激发学生学习兴趣，培养和发展学生的能力等方面发挥着很大的作用。本文从一份调查引发的对作业讲评课的疑惑，观察作业讲评课的现状，思考作业讲评课的价值和实践作业讲评课的有效策略等四个方面阐述作业讲评课的重要价值。【关键词】：作业讲评小学数学策略调查一、疑惑：源于一次听课活动、一份调查一次随堂听课活动：铃声响了，某班数学老师×老师看到我们坐在后面显得很不自在，跑过来和我们说：“这节课是作业讲评课，没准备，也

2、没什么好听的，下次听吧！”这次的随堂听课活动带给了我很多疑惑，作业讲评课到底是什么课？为什么会没准备？为什么不好听？那么怎样的课是有准备的，怎样的课好听呢？于是我进行了一份问卷调查，附调查结果。问题1：你最舍得花时间准备的课是（）A、新授课75.81%B、练习课9.68%C、复习课14.52%D、讲评课0%2、以你的工作实践为准，作业讲评课与其他的课从准备时间上来看（）A、准备时间基本一样9.68%B、其他的课准备时间多90.32%C、作业讲评课准备的时间多0%3、你最想研究的是哪种课？（）A、新授课53.22%，B、练习课19.35%C、复习课20.97%D

3、、讲评课6.45%……调查表明：在被调查的老师中75.81%对于新授课最舍得花时间，也是最重视的，12但对于作业讲评课却没有人舍得花时间准备；以老师以往的工作实践来看90.32%的老师对于新授课、练习课和复习课准备时间比较多，而仅仅只有9.68%的老师选择时间基本一样多；同时新授课又是老师最想研究的内容，有53.22%，而只有6.45%的老师选择想研究作业讲评课，从调查表明作业讲评课并没真正引起老师的重视。二、观察：基于作业讲评课现状的认识1、意识上：不重视正如调查结果所示，老师对作业讲评课并不关注，具体表现为：极少有老师愿意化时间准备作业讲评课，在老师的潜意

4、识中只有象新授课、练习课、复习课需要准备，而作业讲评课只要拿着作业，想当然的进行讲评就可以了；其二很多老师关注批改，注重批改的实效，但却轻视讲评。同时笔者多年参加区及以上教研活动经验，关于此专题的教学研究活动少之又少，几乎为零。常规教研活动的导向也使得老师们更关注新授课等课型，而对作业讲评课异常冷淡。2、时间上：无保障一般小学数学教师课时任务比较重，担任两个班数学教师外，要进行其他课程的教学，还担任班级管理事务，因此很多数学老师觉得准备时间安排比较困难，不能兼顾所有课的准备，进而舍弃对作业讲评课的准备。再者教学任务繁重，每班一周4-5个课时，均为新课、练习与复

5、习所用课时，对于作业讲评时间不太允许，因此更忽略对作业讲评的重视。3、方法上：无措施由于缺少对作业讲评课的教学探讨活动，使得教师缺乏作业讲评的有效措施，常常孤军奋战；因为时间、精力的缘故，使得教师常常对作业讲评缺乏深层次的探究，教学通常采取一言堂，老师逐题讲解，满堂灌，就题论题、面面俱到、眉目胡子一把抓、目标不明确、重点不突出、学生机械核对答案，被动地听，基本上是单方面地传递信息，方法单一，教师学生对于作业讲评课苦不堪言。4、内容上：无拓展上完讲评课，不少教师的一种做法就是不布置作业，其弊端：学生难以达到强化，巩固之效果；有的则要求学生全部将作业习题重做一遍，

6、这种做法浪费时间，增加学生负担，效果欠佳；还有部分老师要求学生做错的习题在作业本上重做一遍，这种做法虽比前二种做法好些，但学生难以达到拓宽，提高之目的。最终使讲评流于形式。125、效果上：无实效有的教师只要有一个学生做错的题目，便一道道挨个儿往下讲，一道不落，这样做到结束每个学生都会完成作业订正了，但是讲评花费时间长，对于中上学生是一种浪费，对学生来说也只会解这一道题，非一类题，常常事倍功半。正是因为教师的不重视，加之没有有效的方法和教学方式，常常使得学生在课堂上貌似神离，不能很好激起学生学习的兴趣与热情，学生不能从心灵深处接受作业讲评课，因而使作业讲评课的效

7、率大大降低。结果错误还是继续，达不到补缺补漏，优化教学的目的。数学讲评课课堂教学效益不高，已成为制约数学教学质量的瓶颈。三、思考：对作业讲评课的再认识1、作业讲评课的含义“讲评”是数学教学中一种基础的教学方式，它对于纠正偏差、预防错误、巩固基础、强化技能以及提高学生智力等颇具功效。我们在数学课堂教学中引进评讲课这一课型，即把学生作业中出现的各种错误作为新的信息，对学生进行再教育。作业讲评课是在学生作业、批改、统计等工作完成后，教师根据工作过程中所获取的反馈信息，在认真分析研究的基础上，对学生存在的知识或能力缺陷进行矫正弥补教学的一种课型，也是一种常规的课型，在

8、我们的日常教学中几乎每天都在进行着这样