外交关系的突破教学设计

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1、《外交关系的突破》教学设计瑞安中学史晨华一、教材分析：1、要求：（1）《课标》要求：简述中国恢复在联合国合法席位的基本史实,概括我国在外交方面取得的重大成就;了解中美关系正常化和中日建交主要史实,探讨其对国际关系产生的重要影响。（2）《教学指导意见》要求：简述新中国恢复联合国合法席位的背景、经过及意义,了解中美关系正常化进程、中日建交及其影响;理解中美、中日关系改善的原因;感受新中国国际地位的不断提高;培养积极进取的人生态度、坚强的意志和团结合作的精神。2、地位分析：(1)专题分析：外交是内政的延续，因而对外关

2、系以国内政治文明为基础和依托，又将其精神和内涵拓展延伸来处理国与国的关系，是政治文明的重要组成部分。历史必修Ⅰ的专题五《现代中国的对外关系》在中国古今政治制度的沿革创新之后，按照时间上的先后来组织三部分内容：A、新中国初期的外交建树；B、打开外交新局面；C、改革开放以来的中国外交。主要介绍了中华人民共和国成立50多年来，国内政治制度经历了坚持奉行独立自主的和平外交政策，适应国内社会主义建设的要求和国际形势的变化，逐步走向世界并在国际事务中发挥重要作用的历史史实。（2）本节地位分析：从内容上讲，本专题的三个阶段的

3、关系可以揭示为：50年代打下基础，70年代取得突破，80年代进行调整。第二部分《外交的突破》恰恰在时间顺序上和逻辑关系上都是承前启后的一节：新中国成立后，五六十年代推行社会主义和平独立的外交新政策，并逐渐在国际外交舞台上崭露头角，以此为铺垫，经过长期的努力，我国终于在七十年代迎来了外交上的新突破：恢复在联合国的合法席位、与美国日本改善关系并建交，有利于亚洲与世界的和平，从而为改革开放新时期的外交提供更好的国际环境.3、新老教材的不同：(1)旧教材是把70年代突破性的外交成就和新时期的外交政策变化与国防建设组合成

4、为一节，内容多而杂乱；新教材则是把70年代的外交突破单列为一节，内容少而清楚。(2)旧教材把新中国恢复联合国合法席位的史实夹在中美谋求关系缓和的过程中,很容易造成学生对我国恢复联合国合法席位与中美关系正常化先后的误解;新教材很清楚地按时间先后编排为重返联合国、中美关系解冻、中日邦交正常化三个子目，学生学习可以一目了然。5(3)旧教材区分大小字,明确表明阅读部分和正文的不同,对教学的把握很有帮助;而且中美改善关系的背景知识中提供了在大的国际战略格局中中美双方的利益考虑,便于学生理解中美关系解冻是历史的必然;新教材

5、没有区分大小字,在教师把握上不如旧教材方便,中美关系背景中没有提供中美双方战略新抉择的知识,不利于学生理解,但提供了一个课堂讨论的契机.(4)新教材增加了乒乓外交、《中美联合公报》的内容、中美建交及《中美建交公报》的内容、中日关系发展的背景和中日建交联合声明内容。二、学情分析浙江初中使用的是《历史与社会》，会考开卷，中考不计分数，所以无论学校、教师还是学生都不曾重视过历史的教学，因而，我们几乎可以把大多数学生初中的历史基础知识定位为空白。但学生对风云变幻的外交应该有相当的兴趣，年轻的心更乐于分享、体验我们国家一

6、步步走向世界，为国际所公认和尊重的自豪，所以本单元是容易激发起学生的学习热情的；而经过九年的学习训练，学习的方法应该初步有所掌握，指导学生有效学习本课应该不成问题；大部分初中学生对网络都不会陌生，其中部分学生还或多或少掌握了一些制作课件的方法，并有这方面的实践经验，要组织探究、合作、自主的学习对一些学校应该不会很困难，尤其是重点中学。三、学习目标1、知识与能力目标：简述新中国恢复联合国合法席位的背景、经过及意义,了解中美关系正常化进程、中日建交及其影响;理解中美、中日关系改善的原因;理解恢复联合国的合法席位是中

7、国外交战线上的一个重大胜利；认识中美关系的缓和是70年代中国对外关系突破的关键。2、过程与方法目标：组织讨论培养学生合作学习的习惯、语言表达能力、结合现实分析问题的能力；通过师生合作学习基本史实，编制历史大事年表，共同构建知识体系，使学生能总体把握知识结构并学习如何构建知识结构；通过学生课前的预习和准备，使学生进一步掌握收集资料并进行有效选择、利用的方法。3、情感态度与价值观目标：感受新中国国际地位不断提高的自豪;体会“中国需要世界,世界需要中国”的道理;形成“平等互利,和平共处”的国际关系意识;培养爱党爱国的

8、情感、积极进取的人生态度和团结合作的精神。四、重点、难点：教学重点：外交突破的内容；中美关系的解冻。教学难点：中美关系解冻的原因；中美的两个公报。五、教学理念：1、改变传统课程过于注重单向知识传授的倾向，强调培养学生积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确的价值观的过程，并在此过程中提升学生的自信。2、以全球史观为指导，注意引导学生从世界的角度来认识中国，用中国