教育论文关于校本培训的几点思考

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2、。　　[关键词]校本培训教师高校　　　　所谓校本培训，是在教学工作中由专家、同行们组成一个培训主体，共同进行教学过程的观摩、分析、改进的研究性学习过程，培养教师如何教育学生提出问题、研究问题、解决问题的能力和方法，注重教学的过程，促进师生互动、共同发展。　　校本培训最早可追溯到20世纪70年代中期的欧美国家，被称为“教师在职培训的新概念与新策略”，目前已成为西方国家师资培训的主流。近年来，我国教育行政部门及理论界也日益认识到校本培训的重要性，对其进行探究，并积极推进其实施。　　　　一、校本培训的产生背景　　　　从我国已有教师培训的实际来看，教师以参加各种培训机

3、构举办的脱产、函授、夜校的形式来学习。而且，教师参加培训的目的或是为了获得政府或学校要求的学历证书，或是为了完成规定的进修任务。这种培训往往注重国家和社会的需要，注重理论知识的学习，并且采取自上而下的方式，统一要求、统一进度，把培训当作一项工作任务来开展。培训机构办什么班，开什么课，很少考虑到各个学校的特殊情况，忽视了教师的个体差异和已有的知识经验，也就无法满足教师自身发展的需要。在整个培训过程中，也缺乏双向交流。随着教育的发展，学习社会的形成，这种以外部控制为主的“要我学”的培训方式，其弊端日益明显。校本培训的理论与实践正是对传统教师培训模式的一种新的探索。

4、　　　　二、校本培训在高校教师培训体系中的作用　　　　教师是高校的生命线，教师的好坏直接关系到教学质量的高低，直接关系到人才的培养。目前全球的高校都在抓教师在职培训，对于我国高校，更是注重人才的培养，尤其是对中青年教师的培养。大部分高校都采取在职学习硕士、博士研究生课程，攻读硕士、博士学位为主，提高学历层次和教学科研能力。以上的培训如果和校本培训相结合，即知识吸收和传授知识的实践应用相结合，那么他的工作能力的提高和学习的有目的性，将给中青年教师的成长带来巨大的收益。只吸收知识而不能最大程度的释放或释放的效果不好，都将对培训的本身和参加培训的教师是很大的损失。　

5、　　　三、校本培训方法　　　　校本培训方式可以是灵活多样的。例如，专题讲座、导师制、教学竞赛、教研室活动、集体备课、教师间互相听课、学院之间互相交流、问题探讨、座谈会、自主学习、教学反思、教学叙事等等。　　我认为在校本培训中有以下四点值得重视。　　1.要充分发挥校内教育专家、骨干教师及离退休教师的作用。　　2.要加强教师之间的支持、交流与合作。　　3.教师应加强自主学习、学会自我反思。　　4.要充分利用现代信息技术。由于高校教师不需要实行坐班制，教师之间进行面对面交流学习的机会大大减少，因此，可以充分利用网络，建立网上论坛、在线教学研讨，教师也可以通过建立博客

6、的方式，进行教育心得的交流。　　　　四、校本培训的意义、存在的问题及建议　　　　校本培训的开展是教师业务学习方式的新突破，是促进学校改革发展的又一动力，具有以下积极意义：首先，发挥了基层学校在继续教育工作中的作用，拓宽了学校的职能范围，激发了学校的潜能。校本培训的兴起使师资培训的理念、制度和策略等都有了很大的改观。其次，实现了教师由单纯的完成培训任务，即“要我培训”到“我要培训”的转变，这是一个量变到质变的飞跃。再次，有助于学校特色的形成。特色教师是形成特色学校的关键因素之一。　　然而，正如其他许多培训模式一样，校本培训并非“尽善尽美”，我们对它需要一个正确的

7、认识。针对实际操作中已经存在或可能存在的问题，提出几点建议：首先，有人单从表面来理解校本培训，误认为培训仅由学校完成。实际上，学校无力独自支撑校本培训，进修学校、高校、教育行政部门等仍然负有指导、协调、支持的责任。只有把校本培训与其他培训形式有机地结合起来，各自发挥优势，才更有助于教师和学校的发展。其次，至今还没有有效的评价机制来系统地考察校本培训的实施效果，由谁评价，评价什么，如何评价，仍处于探索之中。再次，校本培训的方案和计划受学校条件的限制，这样会使培训流于形式。为确保校本培训的经常性和实效性，应该把它列入学校发展战略，并树立“校长是校本培训的第一责任人

8、”的理念，实现校本培训的良性循环。