文学论文试论高职高专院校中国现当代文学课程教学

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2、文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，试论高职高专院校中国现当代文学课程教学是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，试论高职高专院校中国现当代文学课程教学的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　摘要：文章围绕高职高专院校人才培养特点和要求，从一位专职教师的视角，就中国现当代文学课程教学中存在的问题展开了分析和讨论，并结合教学经验进一步探讨了其应对方法和措施

3、。　　关键词：高职高专院校；人文性：中国现当代文学；课程　　　　起步于八十年代的高职高专院校，乘着改革开放的东风，凭借着国家教育政策的大力扶持，近年来发展势头强劲。在推进我国走新型工业化道路、实现教育大众化、以及区域统筹发展方面做出了重大贡献。但同时也应看到，由于长期以来实利主义教育观的影响，在人才培养目标的设置上，高职高专院校往往倾向于以单纯的“职业能力”来定位学生的价值，而相对忽视了学生人文素质方面的提高，从而使教育的历史使命和终极目标——使人在与自然、社会和睦相处的文化背景中，领略生命的意义，感悟人生的幸福——发生某种程度的偏离和

4、错位。据调查显示。一些学生在走出校门后，独立生活能力差，社会适应力低，不会处理人际关系，缺乏自我保护意识，承受心理压力的能力及应变能力缺乏等等，造成在相当长的一段时间不能适应工作环境。针对这一现象，一些有识之士纷纷呼吁。应在高职高专院校加强人文教育，或者普及通识教育。并提出种种可行性方案，其中之一便是加强人文学科及课程的建设，构建良好的大学人文氛围，凸显校园建设的人文情怀。而作为有着一定学科背景的中国现当代文学课程，其人文性尤其明显。这里所谓的人文性，主要指通过引导学生把作品当作文化的载体，当作文化现象来审视，理解其中的人文意蕴和文化价

5、值，在春风化雨似的潜移默化中培养学生对人生的理解力和对美的感知力，塑造健全的人格。陶冶高尚的情操，从而实现马克思所设想的人的全面发展的理想。在当下大的时代环境中，作为高职高专院校中汉语专业的基础课和专业课，中国现当代文学课程在发展中面临着诸多的困惑与挑战。　　首先，作为学科的中国现当代文学的魅力和光辉，在汹涌澎湃的商品大潮的冲击下，日益枯萎和暗淡，其课程的吸引力也在悄悄地弱化。中国现当代文学研究已走过半个世纪的风雨历程，其间曾有过类似于“显学”的辉煌，但如今日益显得落魄沉寂，昔日风光已消失殆尽。究其原因，一方面由于作为其研究对象的文学在

6、当下功利化的环境中不断“边缘化”和“世俗化”。在人们心目中的位置一落千丈。建国后的文学因与社会政治之间的亲密关系，其命运曾一度大起大落。时而成为时代的宠儿，大众关注的焦点，引发一轮又一轮的“轰动效应”，时而沦为阶下囚，受尽屈辱和磨难。与政治的关系刚刚冷却下来，却又遭遇更为强劲的经济大潮的冲击，文学再一次难以自持，在金钱化、欲望化的书写中，沦入万劫不复的堕落的深谷。读者也由寄予厚望变为弃之而去。因此。曾一度有人悲观地慨叹“文学死了”，“当代文学是垃圾”。虽然不免失之偏颇。却也蕴含几分自嘲和无奈。文学面临的生存困境不能不给中国现当代文学的学

7、科和课程建设蒙上阴影。另一方面，与古代文学、外国文学相比，其学科内涵与学养积累本来就有着先天的不足。在这一大背景的衬托下，更加显得捉襟见肘。　　其次，高职高专院校人才培养目标的职业化、技术化。使这一课程的课时一减再减。如何在尽可能短的时间里，最大限度地达到理想的教学效果，是教师必须面对的越来越实际的问题。2001年10月以来，教育部连续三次召开全国高职教育产学研结合经验交流会，进一步明确了高职高专院校“以服务为宗旨。以就业为导向，走产学研结合的发展道路”的指导方针。基于这一方针，高职高专院校在课程的设置上进一步向实践性倾斜，对一些理论性

8、强、与就业直接关系不大的课程逐步削减，中国现当代文学的课时量几乎减少了一半。不管如何评价这一变化，都必须承认并正视这一事实，并应采取措施，对这一课程的格局、内容和方法做出相应的调整和变革。　　再次。学生人文