初中毕业学业水平考试试卷分析

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1、2006年初中毕业学业水平考试试卷分析主讲：灵溪一中林华姜试卷特色：体现学业评价、学生发展为本的原则一、降低试卷难度，重视基础知识的考查（难度值在0.75左右）1．计算：2+(-3)的结果是(▲)A.-lB．1C．-5D．57．方程x2-9=0的解是9（▲）A.3B．±3C．9D．±911．若x-y=3，则2x-2y=．第9题、第13题等等、整份试卷所涉及的知识都是初中阶段最基础、最核心的内容，没有出现偏题，怪题现象，删除的知识坚决不考。二、重视解决实际问题的能力，体现人文精神以现实生活为背景的数学应用问题占了32分，19题（10分）以某公司招

2、聘经理为背景，以表格的形色给出问题的载体，应用求平均数的知识来解决生活的问题。22题（10分）以收集艺术作品为背景，用统计图的形色给出问题的载体，用统计的知识和方程的思想来解决实际问题。23题（12分）用对话、表格的形色给出信息，要求学生收集相关的信息，运用综合知识建立数学模型，来解决实际问题的能力。以上三大题试题情境设计拥有丰富的人文精神，情境设计贴进时代，贴进生活，采用文字、图形、图表、对话等多种方色呈现问题情景，充分体现数学生活化，数学走向生活，走向社会的新课程理念。三、加强对估算思想、逼近思想培养．第10题（这是一种命题趋势）．晓晓根据

3、下表，作了三个推测：x1lO100100010000…3-32.12．Ol2.0012.0001…①3-(x>0)的值随着I的增大越来越小；②3-(x>0)的值有可能等于2；③3-(x>O)的值随着x的增大越来越接近于2．则推测正确的有(▲)A.0个B.1个C．2个D.3个（2005年浙江）9、　根据下列表格的对应值：x3.233.243.253.26－0.06－0.020.030.09判断方程(a≠0，a，b，c为常数)一个解x的范围是（▲）A、3＜x＜3.23　　　　　　B、3.23＜x＜3.24C、3.24＜x＜3.25　　　　　D、3.

4、25＜x＜3.26四、设计一定量的开放、探索性和动手实践试题．第15题从图形中分析所给的信息、探索周长增加的规律，着重考查学生的探究能力；第20题是画图题（温州中考的特色，必考画图题）要求学生作出原图形经过轴对称变换、旋转变换后的图形，着重考查学生的动手实践能力和空间想象能力．五、削弱压轴题的综合性，提高得分率．如第24题只设计两个小题，不象往年一样设计3或4个小题，层层提高，气喘吁吁，也没有一些错综复杂的知识网络，学生容易上手，思维起点低，又有一定的灵活性．这应该是温州市近几年来让人感到最为轻松的压轴题了．六突出数学思想方法与数学活动过程的考

5、查本次的学业水平考试注重对数学思想方法与数学活动过程的考查．如第10题体现“估算”和逼近思想；第12、15、21题考查了数形结合思想；第16题考查了整体思想、数形结合思想及面积变换思想；第24题考查分类思想和方程思想．特别是第10、16题，分别体现对代数式的值的“估算”判断过程和探索规律的过程．温州市成绩情况：浙江省成绩情况：瓯海0.65温州0.70洞头0.66嘉兴0.70乐清0.68宁波0.75瑞安0.69杭州0.76龙湾0.74衢州0.77鹿城0.78金华0.78平均0.70湖州0.80绍兴0.81教学建议和考后反思：一、重视基础知识和基本

6、技能的落实．如：1、重视公式、定义、概念教学．第17题(2)化简：+;典型错误：①通分时，把看成是最简公分母；②用去分母方法把化简当成分式方程来解，化简、解方程概念模糊；要重视概念形成过程，提供足量的具体材料，如学生在日常生活中所接触的事物、教材中的实际问题、模型、图形等，使概念教学具有形象化、系统化，从而学生在理解的基础上记忆，减轻不必要的学习负担．2、重视基本技能训练．在数学的学习过程中，虽然我们反对题海战术，但是必要的练习训练还是必须的．如：第17题(1)(-1)0+2sin30°+()2;典型错误有：①；②；；③个别学生对2sin30°

7、不熟悉，如：2sin30°＝，2sin30°＝；如：第22题（2）典型错误：方程求解过程错误，占不少人数．第24题第2小题典型错误有：列方程x=(2-x)2方程列对了，但解一元二次方程的根时，错误率也很高，有求错的，有漏根的，有没有忘了检验的，不符合实际情况未舍去等等2l_(本题8分)矩形的周长是8cm设一边长为xcm,另一边长为ycm.(1)求y关于x的函数关系式，并写出自变量x的取值范围；y=4-x(0＜x＜4)(2)作出函数图象.第2小题典型错误：①出现频率最高的是学生画成了过（4，0），（0，4）的直线；②有画线段，没有去掉两个端点；④

8、画图不准确，偏出（4，0），（0，4）的位置；/cmy/cm二、加强几何说理的严密性培养．尤其是在几何的教学中，在降低对几何证明要求的同时，但要加强学