化学肥料中的主角(一)

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1、课题：5.4化学肥料中的主角（一）执教：上海市宜川中学孙桂贤地点：上海市晋元中学G103学生：晋元中学高中一年级理科班时间：2007年3月21日上午第二节教学目标知识与技能：认识氮气的性质、用途，了解氮的固定原理和方法，了解氮分子的结构对氮气性质的影响。过程与方法：通过固氮原理、方法的探究，让学生感受科学探究的一般过程，在固氮原理的学习中，感受结构决定性质、性质决定用途的规律。情感态度与价值观：了解固氮的意义，从中感悟科学方法在化学研究中的作用，体会化学科学对人类社会的重要意义。教学重点：认识氮气的性质教学难点：氮分子结构对氮气性质的

2、影响教学分析：1、取材：高中一年级第二学期（试用本），第五单元《评说硫、氮的“功”与“过”》中的第四节<化学肥料中的主角>的第一课时。2、学情分析：（因借班上课，学生情况只能根据课程标准、考纲及学校的性质进行推测，与学生实际定会有些差距）依据课程标准，学生在初中了解了氮肥中的碳酸氢铵、硝酸铵、硫酸铵、尿素等及生物固氮，在过去的学习中，学生获得了对氢气、氧气、硫、氯气等非金属单质的认识、共价键及物质变化过程中的电子得失、化合价升降等等的学习经历和体会，这些对本节课都会有所帮助。相信学生在高中第一学期里，对实验探究的一般过程、研究性学习的

3、几个环节应该有所涉猎、有所认识和尝试，因此，学生基本上具备了完成本节课的基础。但由于学生对氮的氧化物的知识储备和经验不足，在探究闪电固氮原理时，教师要为学生做些铺垫和扶梯，即课前备好NO和NO2样品，让学生对这两种物质的性质有个初步了解，有利于学生能够较顺利地完成探究活动。3、教材的地位和作用：仅从人工固氮对世界农业发展的推动、世界人口增长对粮食的需求，这些社会生活密切的问题中认识氮气的性质，容易激起学生的兴趣，固氮过程也是氮在自然界中循环中的一个环节，因此，本节对学生建立较完成的、有关“氮”的知识结构起到了承上启下的作用。在考纲中，

4、有关氮气的性质和固氮的教学要求是“知道”，既能一般了解或记住、复现已学过的知识。在课程标准中：课程类型内容教学目标知识与技能过程与方法情感态度价值观基础型课程氮肥知道/初步学会认识感悟拓展型课程氮的固定知道/初步学会感受感悟教学过程：[引入]：化学肥料是农作物生长必需的养分，合理施肥能使农作物增产增收，可以说化肥在为人类提供粮食方面功不可没。那么，谁是化学肥料中的主角？请看一组资料。介绍（2004年）目前我国化肥市场的格局，让学生感受化学肥料中的主角（-）——氮肥。[讲解]：已知含氮的物质→氮肥→氨（铵）态氮肥→植物吸收NH4+（NH

5、3）或NO3-→氮的固定[思考]：如果暂时不考虑反应所需的条件，根据一般的化学原理及规律，如何能实现氮的固定？NH4+(NH3)N2NO3-[讲解]：从氧化还原反应原理及元素质量守恒原理的角度，分析固氮的原理。[过渡]：氮的固定需要怎样的条件？请同学们在具体的固氮方法中去了解。介绍固氮的三种方法:生物固氮N2NH4+(NH3)雷雨固氮N2?工业固氮N2+3H22NH3[过渡]：民间有这样的说法：“雷雨发庄稼”、“一场雷雨一场肥”，从民间的说法中，我们能感觉出来雷雨时，大气中的N2转化为某种氮肥了。[思考]：雷雨时，N2发生了什么反应？

6、经过了那些转化？最终生成的物质是什么？[观看录像]：模拟闪电固氮[学生交流]：现象、初步结论[学生实验]：认识一氧化氮和二氧化氮，继续验证我们的猜测[学生交流]：实验过程中，所发生的化学反应；分析雷雨固氮的化学原理。[思考]：氮气稳定的原因？[总结]：氮气的性质与用途；固氮的意义。[练习及作业]：完成表三及相应练习板书：化学肥料中的主角（一）氨（铵）态氮肥NH4+(NH3)N2NO3-现象：高压放电开始几分钟气体无色，5分钟后加氧气变浅棕色遇水显酸性初步结论：空气无色气体浅棕色气体（色浅？量少？）酸性物质（自身？与水反应？）N2+O2

7、2NO2NO+O22NO23NO2+H2O2HNO3+NO