课题两位数乘两位数估算

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1、课题：两位数乘两位数估算时间：3.19一、教学目标：1、掌握两位数乘两位数的估算方法。2、能根据实际情况灵活运用估算方法进行判断，逐步培养学生对估算的敏感。二、制定依据：1、内容分析两位数乘两位数的估算是苏教版教材三年级下册的教学内容。教材把估算编排在口算两位数乘整十数及两位数乘两位数的笔算后，在以往实践教学中发现，在学生学习完了两位数笔算乘法之后再去学习估算的话，学生对估的需求就不大了，除非老师给于明确估算指令后才会去估算，机械地进行估算。因此，对教材进行了调整：先学习估算，再学习笔算，这样安排使学生形成自主估算的意识。同

2、时我们思考，估算的意义是既要计算方便，又要与实际结果接近，教师就是要借助这一内容逐步培养学生灵活判断和选择的习惯，从而使学生的思维更灵活，逐步形成良好的思维品质。2、学生实际在前面的学习中，学生已经学习了加、减法估算方法，但是在学过笔算之后学习的。学生虽然能够找到最接近的整十数，整百数进行估算，但方法比较单一，不能根据实际情况比较灵活地进行估算。根据学生实际，估计学生在这节课中能后掌握两位数乘两位数的估算方法，但是引导学生在比较中体验、感悟，并根据实际情况合理、灵活地进行估算是一个难点。3、教学重难点：根据实际情况合理、灵活

3、地进行估算三、教学准备：PPT、实物投影教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图常规积累两位数乘整十数口算口算本P11为进一步学习做铺垫探究两位数乘两位数的估算方法1、导入：快速反应：30×12之类的口算出示：28×12要求：你能用我们学过的知识解决这个问题吗？过程中交代：有的同学已经算出来了，你算得对不对呢？快速估计出结果比较一下。请学生写一写估算过程，在想一想估算结果比准确结果大了还是小了尝试计算学生写出估算方法，并思考估算结果比准确结果大了还是小了。看懂每一种估算方法让学生按照自己的思维习惯采取不同的估算策略，从中提炼

4、估算的一般方法。2、交流：呈现学生资源，引导学生理解、分析这些估算方法。提问：28×12的计算结果在几到几之间呢？3、提炼：这些估算方法有什么相同点和不同点？总结：把几十几估成整十数比较方便，可以估一个数，也可以估两个数。感悟：怎样估更接近说说28×12的计算结果在几到几之间感悟：都是把几十几估成整十数比较方便，可以估一个数，也可以估两个数。巩固估算方法，并灵活运用1、估一估第一组（1）42×11（2）38×47第二组(1)63×24（2）89×72（3）48×252、判断下面的得数是否正确，并说明理由（1）59×19=13

5、50（2）77×63=3561先独立练习，再全班交流感悟：根据数据特点，可以同时估大，也可以同时估小先独立完成，再交流方法感悟：是估大了还是估小了，怎样估方便又接近先独立思考，在交流感悟：根据具体情境，灵活选择估的方法解决问题引导学生在比较、判断中感悟和体验，估算没有固定的方法，培养学生依据具体情况采用适当的策略，使估算结果尽可能接近实际并能灵活进行估算。1、东方小学有32个班级，每班有学生45人，红星电影院有1200个座位，全校学生够坐吗？2、陈老师买了39个书包，每个33元，大家看看陈老师要带多少钱比较合适？独立思考，同

6、桌互说全班交流运用所学知识解决实际问题，引导学生灵活解决问题，形成灵活判断的意识，培养学生的数感。拓展延伸如果你是营业员，应该收取多少钱呢？感悟：需要列竖式计算出精确结果板书设计