一小数的认识和加减法

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1、一小数的认识和加减法单元分析:本单元教材内容分为两部分,前一部分是小数的认识;后一部分是小学的加减法.小数的认识是在三年级下册“元、角、分与小数”及“分数的初步认识”基础上进行的，包括“小数的意义”“测量活动”“比较大小”等内容。“小数的意义”把小数的认识范围扩大，不仅元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活的很多事物都可以用小数表示。通过对这些例子的讨论，使学生体会小数与现实生活的密切联系。然后借助直观模型使学生体会到小数与十进位分数之间的关系，并通过计算器介绍小数部分的数位名称及数位的相互关系，

2、使学生进一步理解小数的意义。“测量活动”目的是使学生加深对小数的理解，并能进行简单的复名数与单名数的转化。单元教学目标：1、结合具体情景进一步体会小数的意义，会用小数表示日常生活中的一些事物。2、通过直观模型和实际操作体会分数与小数的关系。3、能正确读写小数，并能对小数的大小进行比较。4、结合解决问题的过程能进行两位小数的加减及其加减混合的运算。5、能运用小数加减法的知识解决日常生活中的简单问题。本单元课时安排：11课时。课题小数的意义第1课时主备人：高丽君教学目标知识技能：结合具体情境进一步体会小

3、数的意义及其与日常生活的广泛联系过程方法：体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化情感态度：能正确读写小数教学重点了解小数的意义，正确读写小数教学过程教师活动学生活动二次备课一、导入1、我们在三年级时学习了元、角、分与小数，很多商品的标价用小数来表示除此之外，你还在哪些地方见过小数？2、（看图）图中给我们提供了哪些信息？二、我们来探究小数的意义1、从长度单位“米”来研究小数产生的必要性2、结合刚才长度线段图分上下板书出十分之一，百分之一3、观察这些分数都有什么共同特征？4、观察这些小数和分数你有什么

4、发现？三、练习：P3。4四、小结自由交流先在小组中说然后在全班交流，了解一些生活中的常识生了解小数是怎样产生的？生观察分类，上层的数是什么样的数？把分数直接写成相应的小数形式学生回答想一想，独立做，再集体订正板书设计小数的意义把“１”平均分成（　）份，其中的一份是（　），也可以表示成（　）。教学反思课题小数的意义第2课时主备人：王云教学目标知识技能：借助计数器介绍小数部分的数位以及数位之间的进率，让学生进一步理解小数的意义，并练习小数的读写过程方法：进一步掌握小数的意义，明确数位顺序表情感态度：进行

5、小数和分数的互化教学重点掌握数位顺序表，熟练互化教学过程教师活动学生活动二次备课一、复习提问1、说说整数部分的数位顺序表2、看卡片，读出小数二、探究新知1、投影出示计数器，介绍小数部分的数位，学习读法2、讨论：每个数位上的“3所表示的意义”3、明确数位顺序表，计数单位，区分整数部分和小数部分的不同读法三、练习巩固1、试一试对照计数器写出小数，并且读一读，说出各数位上的数表示什么？2、填一填0.4里面有（）个0.10.025里面有()个0.0013、把下列分数写成小数==看卡片说得数学生认真看，仔细想

6、再填一填十分位上的“3表示（）个（），也可以表示（）明确数位顺序表计数单位试一试独立做再集体订正板书设计小数的意义十分位上的“3”表示（）个(　)，也可以表示成（　）个（　）百分位上的“3”表示（）个(　)，也可以表示成（　）个（　）教学反思课题测量活动第3课时主备人：陈艳丽教学目标知识技能：通过测量活动，进一步体会小数在日常生活中的应用。过程方法：通过探索怎样把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会小数的意义。情感态度：能用小数表示一个物体的长度、质量等。教学重点通过探索进一步体会小

7、数的意义。教学过程教师活动学生活动二次备课一、创设情境1、测量桌子的长、宽、高，记录。发现什么问题？单位不统一。2、改写成以“米”为单位。二、分组测量1、注意：六个人一个小组，两个人测量，其他人记录，记录在书上的表格中，测量自己小组感兴趣的长度4个，全部结束以后小组核对。2、问题：（1）用米做单位有什么好处？（2）用“米”作单位的时候为什么会出现小数？三、拓展1、第14页试一试第1题，一种大雁，翼长2米1分米，还可以怎样表示？骨骼重113克，可以用小数表示吗？113克=（）千克为什么？它的体重约1千

8、克500克，可以用小数表示吗？你是怎样想的？2、练习。第14页练一练四、总结。这节课你有哪些收获？兴趣怏然积极参与动手测量小组测量、记录。集体交流，小组核对集体交流好处独立解答，同坐交流集体交流想法先说说，再写回忆总结板书设计测量活动6分米=0.6米45厘米=0.45米教学反思课题小数的大小比较第4课时主备人：王晓利教学目标知识技能：生能够归纳小数的比较方法。过程方法：灵活的进行小数的大小比较。情感态度：使学生学到知识用到生活中。教学重点使学生在比较小数大小的过程中发