事物的正确答案不止一个教学案例

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1、《事物的正确答案不止一个》教学案例永康城东初中吕秋玲知识与能力：通过自学，掌握几个重要词语；通过探究，了解并运用议论文的论证方法。过程与方法：学生自主阅读，筛选相关信息；教师点拨教学，理解论证方法的不同及运用技能。情感态度与价值观：从生活实际入手，培养学生正确的价值观，开发学生独立的创新精神。教学重点：了解并运用议论文的论证方法；培养学生创新能力。教学难点：分析议论文的写作结构，培养学生的创新意识教具准备：课前布置学生预习，读懂课文；教师制作多媒体课件教学过程：一、激趣导入：播放小品《卖拐》，从人物“赵本山”、“范伟”、“高秀敏”的对话中，分析明确：事物的正确答案不止一个教师简介

2、作者及其作品（这一设计一方面调动了学生已有的知识储备，另一方面激发了学生浓厚的探究兴趣）二、整体感知1、自读课文，要求：（1）认真朗读课文，划出表明作者观点的句子。（2）围绕这个观点，作者提出了哪些问题？用语段中的相关句子来解答。2、分析课文：（1）文中表明作者观点观点的是哪句话？说说你的理由。（2）作者如何提出问题，这样写有什么好处？（3）围绕这个观点，作者阐述了哪几个问题？（4）最后，作者如何总结？（这一环节的设计，相对于初三学生来说比较简单，所以以学生自主学习为主，教师重在引导议论方法的理解与应用）讨论明确：A、创造性的思维需要哪些要素？——论证方法：摆事实、引用论证；有三

3、方面的因素。B、创造性思维是否人人都具备，是否存在着富有创造力和缺乏创造力的区别？——任何人都拥有创造力拓展：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚的相关材料C、重点：议论文的一般结构D、围绕“怎样才能成文有创造力的人？”（小结全文，生生共同参与）三、拓展训练2问：想想，我是有创造力的人吗？1、先让学生各抒己见，并谈出理由。2、提供一些有创造性思维的名人名言。3、考考你：仔细观察，你能看出什么？展示五幅图画，学生踊跃发言4、动脑思考：小鸡过马路，会有哪些想法？——先交流众人的看法，尔后联系自己任课老师的学科特点，试着揣摩他们会说什么。最后展示课件，让思想在比对碰撞中引发新的思考。5、多角度语

4、言思维训练：示例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。仿写：生活是……，…………；要求至少写三句。（这一环节可以充分发挥学生发散性思维能力，所以应该做细细引导）一、寄语：爱因斯坦说：“全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。”创新思维关系到国家发展大计。让我们大家做个21世纪富有创造力思维的人！二、布置作业：与劳技老师合作，与学科相融合，进行创新小制作小发明比赛，而后分享制作成果。教后反思：一、这节课的设计有条理性：从导入到感知到创新，思路清晰：从拓展到寄语，一气呵成二、思维有层次性整堂课由浅入深，由易到难，由具体到抽象，有条不紊；三、氛围有趣味性从一开始的导入，利

5、用电视小品，学生就兴趣盎然，分析课文，拓展名人材料，学生恍然大悟，增长了许多见识；再到后来的拓展训练，从图片中寻找自己所看到的动物或人物个数，学生纷纷大显身手，激发起强烈的求知欲与创造欲。四、成果的有效性：教学过程中的多角度语言训练，其实是一个仿写训练，一方面锻炼了学生的创新能力，另外也锻炼了学生的积累运用的语文能力；布置作业，学科相互融合，不仅调动了动手能力，而且调动了动脑、动口、动心的能力。2