《说木叶》优秀教案

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1、教学目标：　　1．了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。　　2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力。　　3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。　　4．创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情，使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀，唤起对中国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。　　教学重难点分析：　　重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。　　难点：全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点。　　分析：诗歌的暗示性是一个诗歌理论问题，而学生对诗歌只有浅近的知识，也容易为文

2、题的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本节课的主要任务是使学生突破认识的难点，帮助他们理解、学会暗示这一表达技巧，汲取宝贵的艺术营养。　　教学过程：　　一、导入：　　同学们，请你们说出你最喜欢的诗句。并做一个简要的分析。（意在对学过的知识进行一个轻松的回顾，让学生先进入语言的美感情境。）　　我们的古诗人是“敏感而有修养的”，他们似乎参透了深奥的美学和心理学原理，创造了耐人“触摸”的精妙的诗歌语言，这语言是不可能作出所谓的科学的解答的，需要我们用心灵去解读。　　“诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读，“诗的感觉”才会喷涌而出。”　　同学们，就让我把这

3、几句话作为本堂课的“题记”献给大家。让我们一起带着的激情和想象，走进诗歌的殿堂吧。二、感悟“木叶”和“树叶”的区别，探究由“木叶”发展为“落木”的原因，比较“木叶”“落叶”及“黄叶”，进而把握“木叶”的艺术特征。　　问1：从概念上讲，“木叶”就是什么？　　讨论，明确：就是“树叶”。　　问2：既然二者在概念上完全一致，为什么会给人如此不同的感觉呢？请同学们结合作者所引用的诗句来体会。　　边显示文中所引诗句边引导学生思考：　　引1：　　树：后皇嘉树，橘徕服兮。　　桂树丛生兮山之幽。　　庭中有奇树，绿叶发华滋。　　叶：叶密鸟飞得，风轻花落迟。　　皎皎云间月，灼灼叶中华。　　

4、思考：这所有的诗句，都给你留下了什么印象？　　明确：枝繁叶茂，浓阴匝地　　引2：　　木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。　　九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。　　落木：辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。　　思考，讨论：体会这几句诗给你的感觉。并注意由“木叶”到“落木”的发展及其关键之处。（为帮助学生体会，播放杜甫《登高》的朗诵。）　　明确：萧瑟、凄凉。关键之处在于“木”字。　　显示：木屈原开始把它准确地用在一个秋风叶落的季节之中比较：“秋月照层岭，寒风扫高木”与“高树多悲风，海水扬其波”　　讨论后明确：“高树多悲风，海水扬其波。”予人以一种饱满感

5、，感觉到了层层树叶的波动。而“秋月照层岭，寒风扫高木。”则是一种落木千山的画面，感觉到的是“空阔”。　　小结：这就是“木”字在古诗中的艺术特征。　　提问：为什么在中国古典诗词中，“木”暗示了“落叶”呢？　　明确：因为“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，让人更多地想起了树干，把“叶”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。　　思考：“木叶”暗示的究竟是怎样的“落叶”呢？　　体会：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”，“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中“木叶”、“落叶”、“黄叶”带给我们的感觉是否一样？　　明

6、确：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”中“木叶”飘零中透些微黄，“美女妖且闲，采桑歧路间；柔条纷冉冉，落叶何翩翩”中“落叶”则饱含水份，繁密，而“静夜无四邻，荒居旧业贫；雨中黄叶树，灯下白头人”中的“黄叶”微黄但不干燥，无飘零之意。赞12007-2-1915:34回复山稳水灵336位粉丝2楼　　结论：“木叶”暗示的是“落叶的微黄与干燥”，带给我们的是“整个秋天的疏朗的气息”。这就是“木叶”的艺术特征。请同学们再结合“洞庭波兮木叶下”的画面体会一下。　　三、理解本文的写作目的，把握诗歌语言的特点；分析本文的写作特色。　　思考：本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶

7、”的真正目的何在？　　明确：是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。　　提问：作者又是如何阐释诗歌语言暗示性的特点的呢？　　明确：这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说”，诗歌的语言具有很强的感染性和启示性。　　讨论：课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，却拟题为“说‘木叶’”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？　　明确：标题若拟为“谈谈诗歌语言的暗示性”，整个文章的行文思路就要改变