人格尊严不容侵犯

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1、人格尊严不容侵犯教学设计●教学设计思路本教学设计从一些贴近学生的事例出发,引入主题,然后通过对一系列材料、案例的分析与讨论,逐步将本目的主题思想——重视人格尊严,维护人格尊严渗透到教学过程中,进而提高学生关于该方面的法律意识,使他们能充分认识到人格尊严权的神圣,自觉维护自己与他人的人格尊严。●教学目标(一)知识与能力1.人格尊严的含义、人格尊严包括具体内容,了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯的主要内容。2.运用法律维护自己的人格尊严。(二)过程与方法1.首先,通过一个案例引入本目的主题,引起学生关于尊重人格尊严的思考,对人格尊严权,有一个大的轮廓的了解。2.然后通过对一系列材料,事例的分

2、析,使学生逐步认识到人格尊严权的内容,进而学会用法律手段维护人格尊严。(三)情感态度与价值观培养自尊心,自觉地尊重他人,增强捍卫自身人格尊严的意识。●教学重难点(一)教学重点维护人格尊严(二)教学难点维护人格尊严●教学方法问答法、列举法、讨论法等●教学媒体(一)教具准备计算机投影仪音视频播放工具(二)素材准备相关的图片,音视频频、FLASH课件等●课时安排1课时。●教学结构与过程课堂导入在某外资企业,老板见几名女工正在聊天,便走到正在说话的一名女工面前“啪”的就是一记耳光。事后有人告诉老板、那天正值机器大修,工人不上班,这几位女工是义务来车间搞卫生的。第二天,老板交给被打耳光的女工一个信

3、封,里面装有400元人民币。一些小姐妹听说后,很羡慕这个女工,并说:“一耳光400元,辛辛苦苦要干一个月,每天给他打一下也合算。”讲授新课请问:老板打女工的行为侵犯了女工的什么权利?这项权利包括哪些内容?我国法律是如何规定的?这些小姐妹的想法对吗?如果你是那位女工,你将如何处理这件事?生回答,师小结(略)今天我们一起学习公民的人格尊严不受侵犯。公民的人格尊严不容侵犯(板书)1.维护公民的肖像权是维护公民人格尊严的体现(板书)人格平等是平等的重要内容,维护人格平等就要维护人格尊严,作为描绘具体人物形象的绘画或者照片的肖像,是公民身体特有的缩影或真实写照,维护公民的肖像权,是维护公民人格尊严

4、的体现。请比较分析案例:案例一课本P72。案例二:记者小陶用相机拍下某妇女晾衣服把小树都快压断的照片,并向报社反映,呼吁公民要保护树木花草。该妇女却说小陶侵犯了她的肖像权。请大家分析一下,两案中到底哪一例是合法权益受到了侵害?为什么?学生分析,师评(略)学生阅读“指点迷津”:公民享有肖像权,未经本人同意不得以营利为目的使用公民的肖像。丑化、故意损毁公民肖像,以肖像进行人身攻击等,都属于侵犯公民肖像权。2.公民的名誉或名声代表公民的人格尊严(板书)(指导学生阅读教材P72的事例,并思考课本P73的几个问题。)材料:小明和小刘是同班同学,有一次,他们在街上行走时小刘趁小明不注意,故意把自己身

5、上的10元钱塞进小明的衣袋里,回到学校后,在班上宣言,小明是一个小偷。小明觉得很突然,真想大哭一场。根据材料回答下列问题:①小刘侵犯了小明哪些权利?②类似这样的案例,你能举出一个吗?通过学生讨论回答,老师引导学生理解课本P73“指点迷津”引导学生思考:名誉权和荣誉权的区别。请大家列举身边的事例来解答:荣誉是社会、国家、组织给予公民的一种美名或称号,一般通过表彰授予,属于一种精神鼓励。继续指导学生阅读课本P73案例,进一步明确荣誉权不窜侵犯。引导学生阅读课本P74的案例,要求学生寻找问题,找出疑点,并分析该案例。(此案例说明了钟某为泄私愤,侵犯田某的姓名权。姓名是区别于其他公民的称号或代号

6、。为此,法律作出明确规定。)3.我们要依法维护姓名权(板书)我国婚姻法规定:子女可以随父姓,可以随母姓。一般而言,子女出生后,其姓名是经父母双方协商一致后确定的,因此孩子姓名的变更,同样应由双方协商一致。父母离异后,任何一方都不得擅自更改子女的姓名。作为子女,对自己姓名的命名享有自主权,但如欲更改父母已确定的姓名,应当在成年以后。课堂总结通过本课的学习,我们知道了什么是公民的人格尊严,明确了侵犯公民的肖像权、名誉权、姓名权、隐私权的行为都是属于违法行为,都应承担相应的法律责任。那么,当我们的人格尊严受到非法侵害时,我们应该用什么手段来维护自己的合法权益呢?生答,师再归纳:我们可以贪污要求

7、侵害者停止侵害,恢复名誉,消除影响,赔礼道歉,并可以要求赔偿损失;如果情节严重构成犯罪的,还可以要求执法机关追究其刑事责任。忍气吞声或者用非法手段报复都是不可取的。●板书设计公民的人格尊严不容侵犯1.维护公民的肖像权是维护公民人格尊严的体现2.公民的名誉或名声代表公民的人格尊严3.我们要依法维护姓名权

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