虎门外语学校教师教学设计文本

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1、虎门外语学校教师教学设计文本授课老师：王玉华课题第八课第二课时：消费者享有的权利教学目标包含知识、技能、价值观、情感、态度、过程、方法等方面；教师根据学科及教材内容特点制定。1、明确消费者的九项权利及法律保障消费者合法权益的同时，消费者也要履行自己的义务。学会运用智慧保护消费者合法权益及合法权益遭到侵害时，要学会运用法律手段维护自己作为消费者的权利途径。2、引导学生质疑、推理、想象、分析与综合等一系列思维活动，培养学生逻辑思维和想象能力，培养学生创新意识和能力。3、培养良好的权利意识和自我保护意识。学会理性消费，选择适当合理的消费行为。增强学生学生对违反商

2、业道德行为的憎恶和对受害者的同情心，提升学生的社会主义的荣辱观。教学重点消费者依法享有的权利和维权途径。教学难点增强保护消费者权益的意识和能力教学方法案例分析法、自主探究、问题导探法。名理、思辩、导行。教学时数一课时板书设计(以本校某学生欢乐谷春游前、中、后消费为线索展开教学活动)二、消费者享有的权利　　消费中：维权意识安全权维护权益：知情权消费后：维权途径消费者享有的权利：自主选择权公平交易权文明消费：做合格的消费者其它权利教学过程教师活动学生活动设计意图精彩实录导入新课：欢乐谷春游视频，场景一：明明商场购物。提问：消费者在生产过程中充当了什么角色？讲授

3、新课：二、消费者享有的权利【走进法律名理】：做一个明白的上帝：享受消费权利知多少？场景二：明明走出商场后经历了野蛮购物(幻灯出示)1、老板哪些行为是错误的？他侵犯了明明的哪些权利？活动：法眼观察2、在日常生活中，你遇到、看到或听到过哪些侵害、维护消费者合法权益的事例呢?举例说明消费者权利的存在。学生思考回答。设计情景，引发学生的好奇心，激发学生学习新课的兴趣。.请同学们阅读课文P90_91，学生以小组为单位，根据情景二中的明明的经历，结合问题，进行讨论、交流。掌握“上帝”的九大基本权利。学生举例说明有关侵害及维护消费者权利的案例。通过列举生活事例，引导学生

4、认识到：每个人的生活都离不开消费，因此“上帝”的权利与我们息息相关，引入新课。通过讨论和质疑交流的方式一方面引起学生的兴趣，另一方面也把学生放在具体的情境中去面对，互助合作，培养分析问题、解决问题的能力。通过探究，从正面说明消费者权利的存在，而不是仅仅看到消费者权益被侵犯的情况。【走进生活思辩导行】：做个聪明的“上帝”：如何维权？场景三、明明从医院回来，越想越生气。他拿起了电话……1、接下来会发生什么呢？请你联想。活动：商品鉴别活动场景四：明明处理完上面的事情返校后和同学们一起到欢乐谷春游，他一高兴又买回很多商品。1、现在请同学们为他鉴别一下，是否合格产品

5、？并说明理由。2、明明买回这么多不合格产品问题出在哪?活动：记者访谈请同学们采访我们的这位“消费者”：你知道这个同学是谁吗？你想知道他购物时的想法和现在的感受吗？【感悟生活思辩导行】做个文明的“上帝”展示图片提问：你觉得这样的上帝好吗？消费者都有哪些不文明行为？作为消费者，应该怎么做？假如你是经营者，你希望消费者怎么做？【行动心声课堂小结】观看劣质奶粉给婴儿带来的灾难图片，谈怎样防止人间惨剧的发生？教师寄语学生充分进行想象，以小组为单位，组进行讨论。置身其中，阐明自己的观点积极思考、讨论解答问题，在教师的指导下掌握消费者维权的途径(五种)学生结合P93＿9

6、5进行具体商品的亲自鉴别，理解掌握消费者依法维护自身合法权益的途径不仅体现在不公平交易后。(维权五途径)更体现在商品交易过程中—防止侵权行为发生。通过学生的问答和老师的引导，提示大家：如何看待有奖促销和打折现象，以及如何识别广告的真实性。学生讨论得出结论：做个文明的“上帝”的具体要求。学生结合所学谈感受以及他们心中的愿望，抒发学生对违反商业道德行为的憎恶和对受害者的同情心，提升学生的社会主义的荣辱观，共创和谐社会!推理、想象、分析与综合等一系列思维活动，培养学生逻辑思维和想象能力，培养学生创新意识和能力。让学生置身其中，感受真实，并且能提高学生处理实际问题

7、的能力。让学生明白：打铁还需自身硬，炼就一双慧眼，增强维权意识和判断能力与选择能力，不给不法经营者以机会。用身边同学的亲身感受教育大家学会运用智慧保护消费者合法权益，主动学习和掌握有关消费方面的知识，增强自己的判断能力和选择能力，充分行使消费者的权利，合理消费。认识到法律保障“上帝”的合法权益，作为“上帝”也要履行自己的义务，做文明的“上帝”。提出希望，将法律和道德教育延伸到未来生活，有助于思想品德课终极目标的实现。