阅读教学中愉悦学习氛围创设的主要途径

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1、阅读教学中愉悦学习氛围创设的主要途径在阅读教学中，重要的不是交给学生答案，而是交给学生寻找答案的方法，开辟寻找答案的捷径。并在“实而不死，活而不乱”的教学思想指导下，改变传统的课堂教学中中讲轻学，重教法、轻学法，忽视学生主体作用和学法能力培养的不合理现象。指导学生获得寻找答案的方法，从而创设一种愉悦的学习氛围”笔者就其途径作了新的探索。一、倡导教学“民主”，创设“乐学”氛围教师充分发扬“民主”的教风，允许学生发表独特见解和不同意见，并热情、及时地进行点拨，让学生有一种安全感和信任感，从而形成一种宽松、和谐、民主、快乐的课堂气氛，让学生充分意识到自身价

2、值，树立学习信心。这样学生在学习过程中，没有心理负担，学习兴致就浓，才能渐入学习佳境。要创设这种氛围，在教学中，教师应鼓励学生“问一问”、“说一说”、“辩一辩”。1.问一问即鼓励学生提出学习中不理解的地方和疑难之处。从而使学生真正成为“知识信息的加工者”。如学习《我的战友邱少云》一文时，学生在老师的鼓励下，提出了许多的问题。（1）烈火烧身时，邱少云身上的枪支弹药会不会爆炸？浓重的焦味敌人怎么不会闻到？（2）烈火熄灭了，邱少云周围的茅草丛以及他身上的伪装都烧光了，敌人会发现不了他的遗体？（3）“我”就在邱少云身边不远，大火怎么没有蔓延到“我”身上和周围

3、的战友身上？（4）隐蔽的要求是“纹丝不动”，“我”“扭转头”不会被敌人发现么？2.说一说上述这些问题涉及到课文的重点、难点，师生共同参与，妥善解决这些问题，就能收到较好的效果。通过议论，教师的点拨，联系当时的特殊环境，同学们从课文中找到了答案。当时敌人的炮弹一排又一排“在我们附近爆炸”，邱少云身上的武器弹药有的被烧毁爆炸，有的散落在地上，而敌人的炮弹也在爆炸，这是对敌人来说，战场上震耳的炮声、爆炸声，浓重的火药味要比烧身的焦味更浓，敌人自然不会发现。而从“我趴在他附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣也能救出自己的战友。”要“跳过去”可见他们之间一定有土坎子

4、或小沟之类的东西隔着，彼此所处的地势不同，就是“我”幸免遇难的原因。而“纹丝不动”是潜伏隐蔽时所特别强调的要求，在双方炮战已经开始，阵地上硝烟弥漫，“我”趴在地上稍许把头扭动一下是不至于暴露目标的。3.辩一辩仍拿上例来说，学生解开了他们的疑惑之处，然后论辩“邱少云在烈火烧身时，他为什么没有挪动一米呢？”这样，在辨别争议、据理力争的过程中，学生自我体会到这正是邱少云那种坚毅、顽强，为了战斗的胜利而不惜自我牺牲的英勇精神的具体表现。这样，在师生共同参与的辩别、争议、据理力争的过程中，既是学生纠正错误、论证问题的过程，同时又是学生主动获取知识的过程。二、凭

5、借语文教材，充分挖掘“乐学”因素语文学科是一门综合性很强的学科，它与各科的着紧密的联系。根据教材特点，挖掘“乐学”因素，优化选择教学媒体，使学生在轻松愉悦的气氛中获取知识，掌握各种技能，也是创设学习氛围的又一重要途径。1.看一看直观形象的教学手段有利于启发思维、展开联想，加上教师恰到好处的点拨，能促使学生达到“乐学”境界。如《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》、《草船借箭》等课文，通过录像片段等电教手段的采用，教师无需多费唇，学生自然而然地为五壮士的壮举感动；深刻体会泸定桥的险及红军战士夺取泸定桥的艰难；由衷的佩服诸葛亮的神机妙算。2.做一做对《捞铁牛》

6、、《田忌赛马》、《两个铁球同时着地》等课文中的实验演示，让学生看看书，想一想，然后做一做，学生对其中的疑惑、混淆则幡然大悟，也学得生动、印象深刻。3.听一听音乐与文学自古以来有不解之缘，它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。《十里长街送总理》是写人民在长安街送别总理灵车的情况，这是一件牵动人心、激动人情的事。全文基调庄严、肃穆、沉氛，人们无言的悲哀，深切的悼念，激起学生对总理的爱？并不是单凭老师的讲述可以让学生理解到的。因而在教学中，朗读课文时，配上扣人心弦，催人泪下的哀乐，将更能作用学生整个心灵，动之以情。4.画一画小学语

7、文教材中，许多课文适合于学生绘画，通过绘画不仅能活跃课堂气氛，跟能帮助学生加深理解课文，使学生学实、学活。如《参观刘峡水电站》、《颐和园》、《记金华的双龙洞》、《小站》等课文配以简单的导游图，能进一步帮助学生理清文章的脉络，理解课文的内容。《冀中的地道战》的地道设计，让学生学做小设计师，尝试机关的乐趣。还有大量的古诗，根据诗意进行诗配画，当然，这些画大都是简笔画，把教材中语言文字描写的内容形象化，在老师必要的指点、启发、描述下，让学生进入一种愉悦的忘我学习境界，并启发展开想象，为学生自读课文打下基础。5.演一演就是让学生进入课文中的角色进行表演，这种

8、课本剧的表演，学生特别兴奋。如《小木船》、《雨中》、《东郭先生与狼》、《晏子使楚》、《将相和》等课文，学生通