送给学生一个创新的支点

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1、送给学生一个创新的支点——计算机教学中的创新教育课堂教学是实施素质教育的主渠道和突破口，怎样在课堂教学中实施毒素教育，是我们追求的目标。在教学中，让学生自主学习是素质教育的最终目的，学生进入“创新”境界素质。在计算机教学中也不例外，教师也要千方百计地寻找学生创新的火花，并力求使之持久燃烧，变吸引性学习为创新性学习。一、突破思维定势，培养学生的创新思维小学生年龄小，思维容易形成定势，往往只局限于做对，这样对学好计算机是不利的。在教学中，教师应注重引导学生突破传统思维，向“研究”思维发展，使他们的创造力和思维力得到解放。LOGO语言不仅仅是一种程序设计，更是一个计

2、算机辅助教学工具，在编程画图过程中，解决一个问题有着多种不同的途径，而有的学生初学LOGO语言在做图时，只满足于做对图形，认为自己画的和老师画的一样就是对的，而不去想是否有别的方法。我抓住这一问题，在课堂上鼓励学生“出新”，动脑筋想别的方法。在下一次练习画“米”字时，有的学生在做完Repeat8[fd50bk50rt45]这样的正确答案后，又努力寻求别的方法，在反复研究、思考、修改之后，又做出Repeat8[fd50bk50rt45]的结果。虽然后者要比前者繁琐，但它却体现了学生大胆探索的精神，突破了传统的思维定势，在这次练习中学生尝到了“甜头”，在潜移默化中

3、培养了学生的创新思维。又如，在有LOGO语言画圆时，学生习惯于用画正三十六边形的画法来画圆Repeat36[fd20rt360/10]，但这种画法画圆可以，如果想画出圆的“特技”，如等图形，就很困难了，也就是说这种方法很难判断出所画圆的直径和半径，学生通过讨论、上机操作，发现另一种画圆的方法Reoeat36[rt5fd半径*6.28/36rt5]就可以轻而易举的实现这一效果，这一次小小的成功更增强了他们创新的信心。二、抓住问题实质，教给学生创新的方法计算机科学是一门年轻而发展迅速的科学，无论是硬件还软件都以加速度向前发展，同时也带动了学科教学内容的不断发展、更

4、新。在教学中，教师应抓住问题实质，水但要教给学生学习的方法，更重要的是要教给他们创新的方法。在教学“画笔”软件时，我只简单介绍了这个软件的特点和最基本的功能时，学生就已经产生兴趣，跃跃欲试，接下来，我布置让学生自己试着画一个粗线的、充满红色的圆形。虽然大部分学生用了一节课时间才勉强完成，但他们在画这个圆的同时，几乎用遍了所有画图功能，如橡皮、颜色、喷枪、油桶、选框等，也大体了解了这些功能，最后，教师只要稍加点拨，学生就会轻松领悟。多次教学实验证明，在计算机课堂教学中，以具有挑战性的任务为核心，并鼓励学生探索与协作，可以强烈地刺激学生的学习动机，使他们对知识产生

5、浓厚兴趣，进而为了完成任务而主动对各种知识进行积极的探索与学习，在对知识体系的主动探索中，理解知识、查找信息、解决问题和学会思维、创新。三、创设情境，并发创新激情在课堂教学中，有老师往往要管住学生，希望他们听话、听从教师的讲解，显然这种课堂氛围压抑甚至扼杀了学生创造思维，特别在活学活用的计算机课堂中，营造学生个性得以自由发展的宽松氛围，是开发学生创造力的一个必不可少的重要条件。据有关在某小学的调查表明：80%的学生最喜欢上的课是计算机课，67%的学生表示最喜欢做的事是玩电脑，一个“玩”字道出了该校计算机教学的成功之处，学校为学生创设了生动、活泼的教学氛围，学生

6、可以用电脑玩游戏、看动画、查资料、画画、听音乐、记事、上网等，计算机成了他们学习、娱乐的好帮手，在问及计算机的好处是什么时，大部分学生回答：帮助我们学习。创设好的情境，得益于课堂教学，更得益于教师对学生适时的鼓励，教师应在课堂教学中，多提出“欢迎”和“允许”，欢迎学生提意见，欢迎学生发展不同的理解、做法；允许学生答错，允许出错。这种平等、和谐的氛围，都为学生发现自我、表现自我、增强创新能力起了重要作用，从而使他们轻松自如、兴趣盎然地走进电脑世界。四、拓展延伸，加强创新技能、技巧的训练计算机科学是涉及众多学科的边缘科学，既要看到它的文化性，也要重视它的工具性。在

7、计算机教学中，我注意拓展延伸，加强计算机辅助教学，如进行电脑作文、电脑绘图、电脑办手抄报等，这样的拓展训练，不仅使学生轻松愉快地学到了相关学科的知识，而且建立了对计算机的感性认识，从而也训练了学生的创新技能、技巧。在进行电脑作文和电脑手抄报教学中，我将整个教学分为三个阶段：以打字为主的“输入阶段”；边想边输入的“创作阶段”；以美化文档为主的“创意阶段”。其中，创作阶段和创意阶段是教学过程的重要步骤，也是学生逐渐熟练了这种打字法，打字速度有了明显的提高，自然而然就进入到创作阶段。在创作阶段中，我着力于学生的思维训练，使学生脑手保持一致，做到边想边输入，而且要思路

8、连贯，文句通畅，使电脑操作成为本能。先