觅渡桥小学家常课研讨课例

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1、觅渡桥小学家常课研讨课例教学设计方案执教者陈佳班级三（8）学科数学课题长方形和正方形教时1日期9月26日一、教学目标：1、在操作过程中，让学生掌握长方形和正方形的特征以及各部分的名称，并了解它们之间的关系。2、让学生经历一个猜想、验证、得出结论的过程，并从中体会到探究图形特征的方法。3、培养认真操作的良好习惯和科学严谨的学习态度。二、制定依据：1、内容分析（1）本课是在一年级（下册）已经直观认识长方形和正方形的基础上继续学习这两种平面图形，首先是了解长方形和正方形的一些特点。教材希望学生主动发现长方形、正方形的一些特征，

2、因此为学生的学习活动提供内容、线索，并明确活动的目的。要求学生通过折、量、比来研究长方形、正方形的边和角有什么特点。（2）长方形和正方形的特点，是让学生在操作后发现、在交流中呈现。学生的发现是点滴、无序、不系统的，教学就要引导学生在交流时经历“无序有序”“零散完整”的过程。而在学生分别发现了长方形和正方形的特点后，教材又要求学生思考：长方形和正方形有相同的地方吗？引导他们比较这两种图形，发现长方形和正方形都有四个角并且都是直角，都有四条边并且对边相等。教材组织学生进行比较的目的是帮助他们巩固对图形特点的初步认识。2、学生

3、实际从学生角度来讲，学生虽然是在一年级认识的长方形和正方形，但在整个一二年级的数学学习过程中、学生的生活经验的积累中，他们对长正方形的特点已经有点点滴滴的认识，比如说在二年级学习长度测量时，学生在测量练习中了解到长方形上、下两边相等，左右两边也相等，而在上学期“认识角”这个单元中学生也测量过长、正方形的四个角，也了解到它们各有四个直角。但是学生从来没有系统地认识过平面图形的特征，也就是说这是整个小学阶段第一次系统认识图形特征的起始课，所以本课的学习重点既要掌握特征是什么，还要让学生体会认识图形特征的方法。三、教学过程时间

4、教学环节教学活动学生活动设计意图1分一、复习旧知。出示一组学生已认识的一些平面图形。要求：从中找出长方形和正方形。学生利用旧知判断长、正方形。在旧知复习中激活学生对长、正方形的整体认知。25分二、猜想验证，认识图形特征。1、在图形制作中猜想特征。（1）要求用小棒搭一个长方形或正方形。（1）学生从提供的一组小棒中选择四根搭图形。（2）展示各自搭的图形。并交流是如何制作的。教师选择典型图例展示。比如对边不相等的，比如没考虑四个直角的。（3）猜想特征。教师记录学生在操作过程中的所有猜想。2、引导学生验证猜想。（1）要求利用标准

5、的长、正方形进行验证。（5）交流汇报验证方法与结果。适时总结学生的验证方法。3、小结探究图形特征的方法。（2）学生交流各自的想法。先交流长方形的制作：可能会说到制作时考虑上下两边要相等，左右两边也要相等。从错例中学生会谈到长方形还得有四个直角。（3）学生进行猜想。可能有：长方形上下两边相等，左右两边相等。长方形有四个直角。正方形四条边都相等，四个角都是直角。（1）学生进行操作验证。（2）学生交流验证方法。可能会用尺去量一量各条边的长度来验证边的特征。可能也会用折一折的方法来验证。角的特征可能会用三角板上的直角来比一比。让

6、学生在操作中发现长正方形的特点，老师记录这些点滴的、无序的、不系统的认识，这些仅仅是学生操作过程中对长、正方形特征的猜想，再引导学生对猜想进行验证。通过折一折，量一量，比一比的验证方法让学生清晰掌握长方形和正方形的特征。并体验到认识图形的基本方法。5分三、比较异同，认识各部分名称。1、要求找一找长正方形特征的异同点。2、要求自学长正方形各部分名称。学生交流长、正方形特征之间的异同点。学生看书自学长、正方形各部分的名称。8分四、巩固练习。1、想想做做第一题。要求学生说一说是如何围的。2、想想做做第二题。要求学生说一说为什么

7、这么拼。3、想想做做第七题。学生独立完成并交流如何围的。学生同桌一起拼并交流方法。学生独立完成并说一说长方形的长宽各是多少以及正方形的边长。在钉子板上围或用三角板来拼长方形和正方形，都是紧扣住长方形和正方形的特点进行思考和操作。2分五、课堂总结通过这节课的学习你有什么收获？学生交流。案例反思：1、吴老师对本节课的第一个要求就是教师在解读教材时要有整体结构意识，在本课教学实践之前我们也曾分析过教材，解读过学生的学习基础，谈到这是学生第一次认识平面图形特征的第一节起始课，其实不然，我们正因为缺乏整体结构意识，导致分析有误，其

8、实真正的起始课就是一年级下册的多边形的认识，这里有2个结构：一是知识的框架结构，在本课之前就认识了三角形、四边形、五边形，而其中的四边形正是今天长、正方形的上位知识，也就是说长、正方形首先是具备了四边形的一般特征：都是由四条边围成，都有4个角，而后具备各自特殊的特征，那这样就让学生对图形特征的认识有了一个由一般到特殊