示范教案四我与地坛(节选)

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1、海量考试资源下载：快乐阅读网WWW.ZUOWENW.COM示范教案四：《我与地坛》（节选）  示范教案四：《我与地坛》（节选）    高中语文第二册第三单元我与地坛      学习目标：    1、筛选信息,理解把握课文涉及的对生死和亲情的感悟的内容    2、学习本文表达思想内容的方法。    3、评价作者在文中表达的对生死和生活的态度。      一、课前听音乐。说出音乐名和作曲者？    学生回答，《命运》贝多芬简介贝多芬：贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本上已丧失听力。《命运》交响

2、曲是在他完全丧失听力的情况下创作的，面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。历史上象贝多芬这样勇敢抗争不公平的人很多，今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一个。      二、作者简介    史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华大学附中初中。1969年去陕西延安插队。21岁时，因腿疾回北京住进医院，那一天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了7年临时工之后，转向写作。1983年他发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。加入中国作协。代表作有小说

3、《我的遥远的清平湾》、《插队的故事》、《务虚笔记》、散文《合欢树》、《我与地坛》等。其中《务虚笔记》、《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹。    今天我们要学习的这篇课文的作者史铁生也是这样的一位勇敢的和命运抗争的典型例子。他曾这样解释他的名字（幻灯片）：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断的去看它，不是不断的去看这些文字，而是借助这些踌躇的脚印不断看那一向都在写作着的灵魂，看这灵魂的可

4、能与大向”，到底他的这些文字是怎样的体现出他的灵魂，让我们一起进入课文，进入作者的内心，去获得我们自己的体会。    Q1：课文的题目是“我与地坛”，可课文除了写自己，写地坛之外，还写到了什么？海量考试资源下载：快乐阅读网WWW.ZUOWENW.COM海量考试资源下载：快乐阅读网WWW.ZUOWENW.COM    （母亲）    Q2：课文中第一处同时出现这三个要素的句子是……？    （第二部分第一段：“现在我才想到，当年我总是独自跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。”）    阅读第一部分回答  

5、  Q3：这一句里说“我”是“跑”去的，真的吗？作者是怎样去的？    （不是；坐轮椅去的）    Q4：为什么要“独自”去？地坛可以给予作者一个什么样的环境使作者要独自去？用课文的原文回答。    （“在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。”）写出了作者那时的孤独、颓废、残废自伤的心境。    Q5：作者要想看见自己的身影，而且还是“总是”去？用原文的回答。    （“那儿是可以逃避一个世界的另一个世界”）    Q6：他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？用原文的

6、回答。    （“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。”）    ——[扩展]如果同学们自己遇上了这样的问题，会有怎样的心情，会怎样做呢？    海量考试资源下载：快乐阅读网WWW.ZUOWENW.COM海量考试资源下载：快乐阅读网WWW.ZUOWENW.COM当史铁生在“最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”之后，当他终于明白这是无法改变的事实的时候，当他一下子就看到了自己那只能在轮椅上度过的余生的时候，他想到了死。这是再自然不过的事情了，没有人能那么容易地就接受一个突

7、然降临的厄运，这厄运告诉他，从此，他将永远地失去那个他本可以游刃有余的世界，不得不呆在一个他原本一无所知，甚至也是他一无所能的世界中，也没有人能一下子就将自己的行为方式和心态调整到适合于他眼前的处境中来。很多人在这沉重的一击后差不多完全地丧失了思想的能力，他们的心里多的就是对造化弄人的无比强烈的诅咒，对自己惨遭厄运深切的自怜自惜，对自己的未来和自己应该有的应对能力的彻底无望。这时候，其实根本用不着“想”，死的问题就会自动地弹出来，将他紧紧地攫住，挣扎于是不可避免地发生了，但这挣扎不仅仅是对生的留恋，或许也并非

8、只是对死的恐惧，而更多的是来自于对眼前处境的无力承受，对生命和造化的困惑。是的，那些原先他可能获得的一切将他完全抛弃了，他被造化、被自己的宿命扔在了一个他从未曾想象到的荒原上，他就是那茫茫人海中最伤心、最无辜、也最不幸的一个人。万劫不复，没有了回去的路，惟一的归路就是死。    Q7：到底是一个怎样的“地坛”可以让作者看见自己的身影呢？找出文中描写地坛的部分。    （描写了几次地坛的景象？