让潜藏在身边的教学资源点亮品德课堂

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1、让潜藏在身边的教学资源“点亮”品德课堂长阳实验小学陈晓青新课程除了强调教师要最大限度地利用好校内、校外各种可利用的显性资源外，还要求我们把课程资源的内涵延伸到社会，延伸到教师、家长和每一个学生当中。事实上，对教师来说，只要我们善于观察、学会挖掘，你就会随时发现潜藏在你身边的教学资源。一、充分挖掘生活资源教材中的课文，大多贴近生活。在教学时，我鼓励学生用生活经验去解读文本，实现与文本的对话。在执教《拥有好心情》一课时，我用猜脸谱游戏作为开场白，在轻松和谐的氛围中，引导学生展开生活画卷，说说生活中的烦恼和开心的事，

2、然后针对问题，学生都来当心理医生，各抒己见，吸取你的教训，借鉴她的经验，用自己的生活积累开出了许多快乐小秘方。学习《我有一颗感恩的心》时，我组织学生举行了一次“感悟亲情”故事会活动，通过学生回想、讲述在日常生活中与父母之间发生的琐碎小故事，感悟父母的亲情无价，在无声胜有声的氛围中引导学生悟到了爱就在自己身边、自己应该珍惜的道理。二、合理利用网络资源随着科技的发展，多媒体技术已经广泛地运用到了教学领域。如何利用多媒体的直观特点，更好地发挥它启发、引导的作用呢？这就要求教师必须把握好最佳时机。记得刚开始采用多媒体技

3、术进行教学的时候，我过分注重了形式的华美，一幅幅精美的图片，一段段生动的动画，看得学生兴致勃勃，不知不觉一节课就在走马观花中流逝，学生除了觉得好看以外，什么收获也没有。本学期，—3—我在和学生学习《拒绝烟酒》时，汲取了教训，学习效果大有好转。有关香烟和美酒的图片很多，但我并没有全部播放，而是精选了几幅有代表性的图片让学生欣赏，当学生惊叹不已、意犹未尽的时候，我突然停止了播放，在学生的期待中，我抛出了这样一个问题：“这些让人眼花缭乱的东西你想接近吗？和它们交上朋友，会有什么后果呢？”接着老师自然而然地展示了几张令

4、人触目惊心的图片，图片前后对比鲜明，在强大的视觉冲击力下，学生的心灵受到了震撼，很好地达到了预期效果。三、适时抓住社会资源五年级上册第一单元以健康为主题。在学习这一专题时，恰逢世界各地甲流感猖獗。特别是学校，更是戒备森严，防范严密。在学习这一部分内容时，我没有让学生直接进入课文，而是针对甲流感，在班上开辟了“小记者新闻播报”栏目，让学生把自己近几天看到的、听到的和查到的有关新闻进行了课前交流。在小播音员的介绍下，同学们了解了更多关于甲流感的前沿信息，掌握了不少的甲流感预防常识，教师很自然地将学生引向了健康教育的

5、话题上来。四、善于发现学生资源通过一年的品德教学，我的课堂逐渐形成了一种固定的模式——看一看，想一想，说一说，演一演。刚开始，同学们觉得很新鲜，时间长了，学生对我的“招数”早已了如指掌，他们对品德课的热情也逐渐呈现消退的趋势。又一次品德课上，我正在给同学们苦口婆心地讲保护水的重要性，忽然发现一位学生正埋头在书上乱画！我悄悄走近一看，发现他正在书上创作缺水后的想象画呢！虽然画的乱七八糟，但明显可以看出他看似没听讲，但实际上在边听边想，并在不知不觉中已经意识到了缺水的严重后果，而且用夸张的手法将它画了出来。看到这样

6、的情景，我怒气全消，马上将这位学生请到前面在黑板上创作，在形象直观的图画面前，同学们明显兴趣高涨，教学效果非常理想。现在，根据课文内容去编童谣、说—3—三句半等形式正逐渐占领了我的课堂，我欣喜地看到，品德课又成了学生的一种期待。可利用于品德教育的资源确实很多，只要你具有一定的资源意识，树立“一事一物皆资源”的观念，那么，你就会发现并挖掘出更多的“潜在资源”，只要将这些资源合理的利用、融合到品德教学中，就一定会让品德课堂“亮”起来！充满新意的课堂，学生总会期待，收获的惊喜也必将会常常伴随着你！—3—