画杨桃教学设计(第一课时)

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1、《画杨桃》教学设计（第一课时）教材说明：　　这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。　　作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，生动形象地说明了同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。教学目标：1、学习课文，能正

2、确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。2、让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同,体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。3、有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。教学重难点：　本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容，难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。教学准备：多媒体课件杨桃教学时间：2课时教学过程：第一课时一、 

3、揭题1、同学们，今天老师给大家带来了一种新水果，认识它吗？谁来给大家介绍一下？（板书：杨桃）我们的资料袋里也有它的知识（出示资料袋）。2、我们今天就来学跟杨桃有关的一篇课文。（板书：画）一起来读课题。二、   初读课文1．请同学们打开课文到第11课，用你喜欢的方式来读读课文，要求：读准字音，读通课文，遇到生字词多读几遍。如果你觉得自己已经读通课文了，那你就想想这篇课文讲了一件什么事情？2．我们先来检查生字和词语。（课件出示）指名4位学生读，再齐读。3．再检查课文的主要内容。（出示句式）：《画杨桃

4、》这篇课文主要讲了在图画课上，我把（），结果同学们都（）。老师让同学们坐到我的座位上观察，发现（），由此教育同学们（）。（先自己轻轻地说，再听听你的同桌是怎么说的？）过渡：为什么我会把杨桃画成五角星呢？是我画的不认真吗？请同学们轻轻地读一读第2节。三、学习1、2节，体会我把杨桃画成五角星的原因。1．请同学们轻轻地读1、2节，划一划，我是怎么画羊桃的？2．交流：A、（出示）我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。（1） 你看到了一个怎样的我？——认真，那你来读，读得真认真！（板书）仔细，

5、那你来读，读得真仔细！（板书）你还看到了一个怎样的我？——自信，你的体会真特别，你来读，听出来了，你也是一个自信的孩子！（板书）（2） 你做什么事情的时候也是这样认真仔细的？（考试，写作业……）（3）  老师相信我们在座的每个孩子都是认真、仔细、自信的，来展示你们的自信！（齐读）过渡：我实事求是地画，为什么还要把羊桃画成了五角星？B、（出示）我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。（1）平时看到的杨桃是怎么样的？（2）那为什么我现在看到的杨桃却是五角星的样子呢？（3）好，现在

6、老师请前排靠边的孩子仔细观察老师手中的杨桃，告诉大家，你看到的杨桃是什么样的？（4）是呀，坐在前排靠边的我看到的杨桃就是五角星的样子，于是我——（认认真真……）过渡：我画画时为什么会如此认真和老实呢？C、（根据学生回答出示）父亲的话。同意他的回答吗？那我们一起来读一读。（1） 能给“叮嘱”找个近义词吗？（2）轻轻地读一读父亲的叮嘱，想象父亲在告诉我们什么？【生答：是……就……，父亲在告诉我们画画要实事求是；（板书）实事求是不要想当然，也是在告诉我们画画要实事求是；）多叫几位学生来回答。（3）朗读

7、：同学们，我把杨桃画成了五角星，除了座位的原因，更是因为父亲经常叮嘱我——（引读）父亲的话在告诉我们画画的技巧，更是在告诉我们做人的道理！——（引读）（4）   因为我记住了父亲的话，所以我——（引读：认认真真地看，老老实实地画，……）过渡：我自认为很准确的一幅画，有没有得到同学们的认可呢？——没有四、同学们的反应（1）同学们是哈哈大笑，为什么呢？（因为同学们都认为我画错了）那你来读这两句话，听出了，同学们在讥笑他是吗？（多叫几位学生回答，读出讥笑、嘲笑、讽刺的语气）（2）杨桃是这个样子的吗？是

8、在说——我画错了倒不如说是五角星吧，是在说——我画错了同学们那么肯定的语气，都在说明——我画错了，那我到底有没有画错呢？那你有没有什么话想对那些哈哈大笑的同学说呢？五、老师的反应（1）同学们，面对孩子们的哈哈大笑，老师又是怎么反应的呢？（2） （学生回答出示句子）看了一下叫“审视”吗？那怎样地看才叫“审视”？（3）当同学们哈哈大笑的时候，老师却坐在我的座位上，仔细地看，他看清了吗？——看清了。他看清了什么？（多说几次）（4）于是，（课件）老师的神情变得严肃了，他在想：______________