用美铺设诗歌鉴赏之路

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1、用美铺设诗歌鉴赏之路-------《乡愁》：发展性学习评价之教学案例与分析泰顺县城关中学陶文华【案例题旨】本案例研究的主要问题有：1．教学条件下的诗歌教学应该让学生得到什么？如何得到？2．教师在学生学习体悟过程中起什么作用？3.运用教学策略的基本途径有哪些？教学策略对于学生发展性学习具有何种意义？【案例背景】新的课程理念倡导“立足过程，促进发展”的评价理念。因此，发展性学习评价是以促进学生发展为最高目的的活动，它作为学生学习过程中的反馈调节系统，理应促进学生全面、主动、和谐、持续的发展。余光中的诗，兼有中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精

2、雕细刻，抒情细腻缠绵，一唱三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。他因此被尊为台湾诗坛祭酒。他强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。《乡愁》一诗，因为形象而深刻抒发了游子殷切的思乡之情并富有时代感而受到人们的喜爱和赞赏，它是促进学生全面、主动、和谐、持续发展的好文本。本单元的学习重点是：运用诗歌的意象和联想这一鉴赏诗歌的入门方法，研究、探讨现代诗歌，体会诗歌的意境美、作者的情感美。本课学习目标则定为：1、感知《乡愁》的意象美，音乐美，情感美。2、学会新诗的鉴赏方法。A通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。B通过教师的指导赏析，学

3、会从诗歌的意象入手赏析诗歌。     12优秀文学作品是人类精神生活的宝贵结晶。文学欣赏活动是欣赏主客体相互呼唤、适应、契合的结果，一方面欣赏主体有某种精神需求，另一方面欣赏客体对主体具有吸引力。教学条件下的文学欣赏活动有其特殊性，首先是要认识学习者已有的学习基础及知识背景。初三学生已具备一定的鉴赏能力。读解文本的“语言表层”以无大的困难。但正是由于对内容的“粗知”，而容易使他们产生满足感，失去进一步鉴赏的兴趣与动力。因此教学设计首先要考虑的是如何强化并保持学生对鉴赏活动的需求。教学策略之一是使教学内容“陌生化”，即拉开学生与文本的距离，让学生产生少知感甚至未知感，生疑

4、生惑，从而，让距离去调动学生。让学生在鉴赏过程中不断探究并发现文本的魅力。据此，本案例设计以学生的自我鉴赏为起点，由浅入深，从易到难组织教学内容。以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体，充分感受诗歌的优美境界。让学生自主探索理解文本意义，建构知识，最终实现提高鉴赏能力并获得持续学习动力的目的。【案例描述】　师：（作者介绍和导课略）师：我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。我们先一起回忆一下欣赏诗歌的四个乐章。（点击鼠标，屏幕显示诗歌欣赏的四个步骤）（生朗读）　师：好，下面让我们一起奏响第一乐章：

5、朗读吟诵——感受诗歌音乐美。（点击鼠标，屏幕显示）先听老师朗读一遍余光中的《乡愁》。请同学用心地体会一下诗中的那样一种淡淡的忧伤之情。我读完之后，也请同学们集体朗读一下。（师朗读）（生朗读）　师：好，我们再来看最后一节，感受一下我的朗读和大家的朗读有什么不同?（师朗读）（生朗读）　12师：大家读得比前面有进步，但似乎仍然有些不尽如人意之处，是不是还有什么真挚的情感隐匿在诗歌的字里行间，没有被我们所发现呢?让我们每人都随身携带一个探测器，进入诗歌欣赏的第二乐章，这就是——　生（集体）：咬文嚼字——感受诗歌的语言美。（点击鼠标，屏幕显示）（点击鼠标，音乐停）　师：现

6、在我把我们的同学分成两方，一、二组同学就称“加法”吧，请你们欣赏余光中的《乡愁》，三、四组同学就称“乙方”，请你们欣赏席慕蓉的《乡愁》。当然你们也可以“背离”你的组织，去自由欣赏。　师：好，给你们几分钟时间，请大家前后左右，一边讨论，一边圈点批注。要做到手中有笔，心中有书。（几分钟后）　师：下面就请同学开始发言了。先看甲方。　生：我所要讲的是《乡愁》这首诗，就是余光中写的，我觉得写得比较好的地方就是它的形容词，比如说在每一节里面，第二句话“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”和“浅浅的海峡”都很有味道，我就从第一节开始说，好吗？　师：好。　生：“小小的邮票

7、”说明邮票很小，但是却把年轻的作者和他亲爱的母亲分别两地。　师：一枚“小小的邮票”却造成这么大的伤害？　生：对，还有那个“窄窄的船票”，船票是“窄窄”的，却把作者与他美丽的新娘分隔两地。　师：一张“窄窄的船票”却造成了宽宽的伤痕？　生：对呀，还有“矮矮的坟墓”，坟墓只不过是一个包裹着他母亲躯体的土包，但是却把他与他亲爱的母亲生死相隔。　师：这是一种无比的悲痛。　生：嗯，还有那个“浅浅的海峡”，海峡虽然是浅浅的，却把作者的祖国相隔两地。12　师：海峡是否真的很浅?　生：海峡当然非常深，但作者为什么说是“浅浅的海峡”呢？　生