梯形精品课件 课题梯形

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1、课题：梯形教学目标：知识目标：理解和掌握等腰梯形的性质定理的内容及简单的应用；能力目标：通过动手操作，探索等腰梯形的性质及其证明方法，初步培养学生探索问题和研究问题的能力；情感目标：营造一个相互协作的课堂气氛，引领学生自主探究、集体讨论，激发学生的学习热情；教学重点与难点：1、等腰梯形性质的探究及证明；2、等腰梯形性质定理的简单应用。教学过程：1、复习旧知，引入新课填空（1）的四边形是平行四边形；（2）的四边形是平行四边形；（3）的四边形是平行四边形；（4）的四边形是平行四边形；（5）的四边形是平行四边形；（6）一组对边平行

2、，一组对边相等的四边形是平行四边形；用举反例的方法举出有一组对边平行，一组对边相等但并不是平行四边形的图形即等腰梯形，从而由这个错误的判定引出梯形、等腰梯形、直角梯形的定义；我们这节课就来研究等腰梯形的性质。好！2、自主探索、提出猜想把学生分成以四个人一组的若干小组，提供给每个小组一个等腰梯形的模型，让同学们用各种数学工具通过各种数学方法，如翻折、旋转等来探索等腰梯形有哪些性质？同学们可能会得出下面一些结论：（1）两腰相等；（2）两个底角相等；（3）等腰梯形是轴对称图形，不是中心对称图形；ADCBE（4）两条对角线相等；……

3、……好！3、交流反馈、共同论证结论（1）由等腰梯形的定义可以得到而不用证明；结论（2）的证明探索：（学生讨论交流，提出各自的证明思路）（如果学生没有思路，教师可以引导证明两个角相等的两种思路不要讲死是2条思路，其实也不止2条：）一是把两个角转化到同一个三角形中，用“等边对等角”证明；这种加辅助线的方法不能证明结论好象也可以么！？ADCBEADCBE二是把两个角转化到两个全等三角形中，用“全等三角形的对应角相等”证明；ADCBEFADCBEF完善结论后得到：等腰梯形的性质定理等腰梯形的同一条底边上的两个内角相等。结论（3）：观

4、察翻折、旋转的动画演示后，由轴对称图形和中心对称图形的定义可以直接得到：等腰梯形是轴对称图形，经过两底中点的直线是它的对称轴。等腰梯形不是中心对称图形！结论（4）的证明可以让学生独立完成，请一个同学上黑板板书，其他同学自己在课堂练习本上完成。ADCB4、运用新知、学为己用例1：（1）如图，在等腰梯形ABCD中，∠B=600，求其它三个角的度数。（口答）ADBC（2）如图，延长等腰梯形ABCD的两腰BA与CD，相交于点E。已知：EA=6，求ED的长度。ADBCE教师板演，规范学生几何计算题的书写格式。例2：已知等腰梯形的一个底

5、角为600，它的两底分别是16cm、30cm。求它的腰长。ADBC(两种添线方法例3：如图，已知等腰梯形ABCD中，AD∥BC，AB=DC，对角线AC⊥BD，垂足为O，AD=5，BC=9，求梯形的高。ADCBO要求：学生分成几个小组，小组讨论，协作完成；5、反思小结、体味新知通过本节课的学习：我掌握了：一个定理…我学会了：一种数学方法…我经历了：一次探索研究…我发现了：………………要求：学生思考、口答；好，但是对数学方法你自己要有点打算，譬如等腰梯形添线的一般方法等，总结一下。6、分层作业、自主发展1、B册习题26.4（1）

6、2、思考题：你能把上底与两腰的长度都为2，下底为4的等腰梯形（如下图）分成四个全等的等腰梯形吗？ADBC本教案能够调动学生参与探索，层次也很清晰，不错