实践对认识的决定作用教学设计

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1、实践对认识的决定作用教学设计大庆四中杜亚楼1教材分析1、1教材的地位与作用实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和最根本的观点。从理论上看：只有完整地理解和把握实践对认识的基础作用，才能更好地深化第五课的“能动的反映论”原则，即认识对实践的反作用，真理、科学理论对实践的指导作用，从而形成完整的实践和认识的辩证关系，形成完整的马克思主义实践观；从实践上看：明确实践在认识中的地位和作用，树立“实践第一”的观点，对引导学生自觉树立实践意识、创新意识、积极投身社会实践、提高合作精神和创新能力具有重大的指导意义。1、2教学的重点与难点“实践是认识的来源和实践是认识发展的根本动力”是本框的重点。实践是检验

2、认识正确与否的唯一标准”是本框的教学难点。2教学目标分析2、1知识与技能通过教学，使学生理解实践对认识的决定作用的基本原理，即实践是认识的来源、是认识发展的根本动力、是认识的最终目的、是检验认识正确与否的唯一标准；熟悉和领会古代天文学、数学等自然知识和“诸子百家”、《孙子兵法》等社会知识来源于实践以及热力学、环境科学、生态科学等自然科学发展和马克思主义、邓小平理论等社会知识发展取决于实践发展等基本事实。通过教学，着力培养学生的阅读、理解能力，分析、综合能力和辩证思维能力。2、2过程与方法学生思维发展具有明显的递进性。高二阶段学生抽象（理性）思维能力有一定程度的提高和发展，为此要求学生在教师指

3、导下通过阅读、理解基本事实、从中归纳出基本结论（观点），或运用基本观点说明基本事实、重大时政。我国改革开放实践和社会主义市场经济的发展，新问题、新情况不断涌现，要求学生用辩证思维方法看待新情况、分析新问题（“西部大开发”、“三个代表”等）。2、3情感态度与价值观结合实践是认识来源的教学，引导学生树立实践意识，积极投身社会实践。通过实践是认识的目的的学习，培养好的学风，形成正确的学习态度。通过教育，使学生树立实践第一的观点，提高参加社会实践活动的积极性、自觉性；同时，使学生进一步领悟关于“三个代表”的科学阐述，用科学的世界观指导自己的行动。3学情分析3、1学生学习本课内容的基础学生学习了有关实

4、践的含义和特征等知识，对实践有了深刻的了解，在此基础上进一步学习实践与认识的关系，就容易多了。3、2学生学习本课内容的能力通过教学，着力培养学生的阅读、理解能力，分析、综合能力和辩证思维能力。由于学生理解能力有很大的差异性，表现出不同的学习态度。3、3学生学习本课内容的心理高二学生大都涉世不深、阅历浅显，感性的东西非常容易接受，但分析判断的能力不够成熟，从这些生理心理特点和认知规律出发，我认为应当尽量把抽象的理论寓于感性的经济现象之中，让学生从生活中品味到理论的精妙，从理论中感觉到对生活的指导。3、4学法分析事例分析法、讨论法、辩论法等相结合，通过师生互动、生生互动，充分发挥学生的主体作用。

5、让学生在探究中学会学习，学会合作，学会创造，学会归纳。4教学过程设计4、1提出问题串，创设学习情境问题1、你认为当今世界为什么掀起了探索火星的热潮？问题2、结合材料谈谈人类对火星从“贫瘠荒地”到“可能存在水”的认识是怎样形成的？问题3、实践和认识的辩证关系怎样？问题4、认识发展的根本动力是什么？为什么？问题5、人类在同瘟疫斗争中，不断获得新的认识。人类对病菌的认识不断深化的最终目的是什么？问题6、正确的理性认识是否是检验真理的标准？客观事物自身是否是检验真理的标准？4、2引导思考，自主探究材料：当一位成功的企业家被问起成功的“诀窍”时，他说：“最初我凭着热情和经验去管理企业，没有成功；后来，

6、我读了上百本如何管理企业的书，按照书上的道理去做，也没有成功；最后，我专心研究了我的企业的特点，并总结了以往失败的经验教训，摸索出自己的一套管理企业的方法，终于取得了成功。”说一说：1、你认为这个企业家取得成功的“诀窍”是什么？2、他的成功给你的启示是什么？2、你认为这个企业家取得成功的“诀窍”是什么？2、他的成功给你的启示是什么？4、3反思结论，归纳总结这节课，我们学习了实践是认识的来源，是认识发展的动力、是认识的目的和检验认识正确与否的唯一的标准。因此，实践是认识的基础，认识依赖于实践，实践对认识具有决定作用。实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的和基本的观点。4、4题组练习（略）5、教

7、学设计说明高中教学新课程理念之一是倡导积极主动、勇于探索的学习方法，这些方式有肋于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程，高中政治课程要力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，发展学生的创新意识，本课教学设计的基本理念是在教师的指导下，创设学习情境，让学生主动参与学生，培养学生的创新思维和能力。