滕王阁序(并诗)教学课例

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1、《滕王阁序（并诗）》教学课例执教：郑逸农【教学目标】1.“言”的积累性学习。积累自己感到陌生的字词句知识。2.“文”的理解性学习。理解文章的表达内容和表达形式。【教学难点】字词的解释、典故的理解和句子的翻译。【教学设想】《滕王阁序（并诗）》是苏教版课标教材必修四“笔落惊风雨”专题中的一个名篇。编者建议的学习方式是研习。笔者根据自己的“非指示性”教学原则，设计了“四研”环节：一研文言之“言”的字词音义，二研文言之“言”的句子翻译，三研文言之“文”的内容和思想，四研文言之“文”的形式和技巧；同时设置

2、了学生的“四读”环节，力图让学生的学习经历一个从浅到深、由粗到细的过程。【教学过程】一、教师激趣导入可由中国的四大名楼导入。二、学生初读课文让学生以自己习惯的方式诵读，可以默读，可以朗读。要求从课文到每一个注解，都认真地读一遍，形成整体感知。三、一研文言之“言”的字词音义先自主研习。研习前教师先作引导，介绍方法和要求：注意课文的每一个注解，借助《古汉语常用字字典》，边研习，边理解，边识记，根据自己的情况，积累新的字词音义。学生若遇到自己不能解决的字词义先作标记，或集中写到备用纸上。再小组交流。以

3、四人或六人为一小组，每人把自己不能解决的字词义提出来，让小组帮助解决。后全班交流。由小组长将本组交流中仍不能解决的问题提交全班现场讨论。学生不能解决的，教师现场说出自己的基本理解（教师课前准备必须充分，必须能准确解释每一个字词）。最后教师检测。教师可将课前准备好的测试题通过多媒体亮出，要求学生一起解释括号前的字词音义，不当旁观者。之后教师再亮出答案，并通说一遍，以强化印象、加深记忆。四、二研文言之“言”的句子翻译先自主研习，试着将全文翻译一遍。翻译前教师先作引导，介绍方法和要求：第一，要逐字逐词

4、依次翻译过来，不能漏译或跳译；第二，要以直译为本，忠实于每个字词的固有意思，不能想当然；第三，语句不通顺或意思不完整时，可适当加上字词，但不能随便加，加上去的要用括号标示；第四，要随时讲解翻译的技巧。五、学生再读课文在对全文字词句的音和义有了整体的理解后，学生放声自由诵读，用心领会。每人要在前一次诵读的基础上，对文章有进一步的理解和体会。六、三研文言之“文”的内容和思想先自主研习。研习前教师先作引导，介绍方法和要求：第一，研究学习的对象是本文的内容和思想；第二，研习后请说说本文写了什么内容或思想

5、，一要简洁，二要全面；第三，请就本文的内容或思想提出一两个有探讨价值的问题，并能就问题说出自己的基本理解；第四，请随时在备用纸上写一写，以细化、深化自己的理解，提高学习效率。再小组交流。要求每人在小组内介绍的时间不少于1分钟，不超过2分钟。后全班交流。由小组长综合本组意见，向全班介绍。最后教师阐述自己的基本理解：示例：第一，本文写了什么。这篇文章是古代文人聚会时写的序，其基本主题自然就是两个字：故等内容无法直译时方可意译，“赞美”：赞美所在的滕王阁，赞美意译要尽可能保留原来的意思。滕王阁上看到的

6、美景，赞美宴会随后分别进行小组讨论、全的盛况，赞美眼前的主人，赞美与班交流，最后教师检测。教师将课会的嘉宾；当然写到了自己，但不前准备好的句子翻译题通过多媒是赞美，而是抒发人生感慨。第二，作者在抒发人生感慨时，既然自己当时不得志（从课文注解①可知），那为什么在抒发失意伤感之情后马上又变得激昂向上？是不是古人写文章也喜欢说大话和假话？我认为不是。抒发失意伤感之情，是真话；表达激昂向上的斗志，也是真话。因为，第一，他还很年轻，才26岁，年轻人总是相信自己、相信未来的；第二，他在这个宴会的场合，也应该

7、给人以正面的鼓励和感染。古人写文章就很提倡“有益于世”，并不是现在才提出写作文要“思想感情积极健康”。当然，正面的向上的话要表达得有理有据，给人以振奋感；而不能凭空喊口号，忸怩作秀。还有一个问题是：本文所写的内容很多，但感觉不杂，这些内容在顺序上是怎么安排的？示例：全文的写作顺序由地到人，由人到景，由景到情，由情回到眼前，层层推进，丝丝入扣，脉络清晰自然。七、学生三读课文在学生对课文的内容和思想有了基本的理解后，放声自由诵读，用心领会。要求在前两次诵读的基础上，对文章有更深一步的理解和体会。八、

8、四研文言之“文”的形式和技巧先自主研习。研习前教师先作引导，介绍方法和要求：第一，研究学习的对象是文章表达的形式和技巧；第二，研习后请说说本文在表达形式和技巧上有什么特点，并结合具体文段说明；第三，说说这种形式和技巧有什么表达效果；第四，随时在备用纸上写下关键词句。分别进行小组讨论、全班交流。最后教师阐述自己的基本理解。示例：第一，本文的表达形式和技巧。表达形式是骈文，运用两两相对的句式。表达技巧是运用长短交错的多变句式，反复铺陈和渲染：写景则挥洒开阖，抒情则恣意舒张。比如第二段的写景。一开始，