开展有效教研组活动

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1、开展有效教研组活动，提高教师整体素质北京市赵登禹学校数学组张宽莉一项研究的结果发现，在教师素质方面，分别从教师的专业知识、专业能力、专业情意和具有职业特质的个性品质来要求的。而教师要想在各方面得以发展，除了自身的努力之外，借助老师们的互助交流、共同提升是不可缺少的。教研组是提供教学研讨的最重要、最具体的单位，教研组活动直接反映教师的学术水平、体现学校该学科的教学质量。然而，往往由于繁忙的教育教学任务，而使得老师们没有精力和时间静下心来作教学研究，我曾一度认为教研组活动就是组长传达学校的通知和要求，再就是向师傅请教问题，或者师徒之间听评课，偶尔备课组的几位老师一

2、起说说教材。经过几年的工作学习和对教学的思考，以及在组内教研实践之后，使我认识到有效的教研活动对于提高教师整体素质，有着重要的意义。为了既能让教研与教学相互促进、共同提高，又能减轻教师的工作负担，为教研工作争取有效的时间，必须保证教研和教学紧密结合、同步进行，我们也是以此为原则组织教研活动的。一、有主题地开展研究课，有效提高教师的教学水平课堂教学是教师最为核心的工作，围绕课堂教学所进行的研究、探讨活动是教师教研的主要内容，也体现着教师专业发展的成效。在学校教学研究过程中，研究课是一种必要的形式和必需的途径。众多走向教学成熟和成功的教师，无不感恩于研究课为他们搭

3、建了专业发展的平台。对于执教老师而言，宝贵的自尊心使教师在承担研究课后无一例外的调动潜能，追求成功，当他们不辞辛劳地“打磨”研究课的同时,“研究课”也毫无疑问的“打磨”了教师自身，这种相互的“打磨”，使课堂教学水平得到不同程度的提升。对于其他教师而言，在帮助执教老师完善课堂设计的过程中，要在一起听课、评课、出谋划策，老师们之间坦诚的探讨问题，仁者见仁，智者见智，产生思维碰撞，本身又是一种“打磨”，是一种交流，是互相学习、共同提高的机会。一般情况下，每学期学校都会要求教师有“公开课”以及听、评课的任务，为了不让它成为繁重的“个人负担”，为了提高我们“公开课”的实

4、效性，我们将它作为我们教研组的一项活动——围绕一个主题的研究课：“如何创设有效问题”、“习题如何体现层次”、“课堂上与学生的情感交流”、“合情处理学生的特殊思维”、“发挥例题的最大效益”……有了主题，就有了针对性，上课的老师的设计重点就明确了，听评课的老师研讨的方向也就清楚了。“-6-一个好教师不是自己能传授得多么好，而是有本事让学生进入一种琢磨的学习状态。”而如何不断设置问题，营造学生不断陷入这种琢磨的状态，是我们每一节课都涉及到的疑问。围绕“创设有效课堂问题”这个主题，我们进行了一次教研实践，研究在课堂中如何设问才能更加有效的引导学生思维，更好的落实教学内

5、容。我们以“反比例函数的图像与性质”为课例，研究如何创设问题串引导所有学生从各个方面细致地观察函数图像、总结图像的性质，进一步掌握研究函数图像和性质的方法；以“有理数的乘方”为课例，研究如何创设有效问题，紧张有序、环环相扣地引导学生自己思考问题、发现问题、解决问题中又发现问题，整节课使学生始终处于一种质疑、解疑的思维过程中。这次教研过后，与平时的听、评课比较，围绕一个主题进行的几次听、评课的过程中，老师们不再是三言两语敷衍了事，也没有因纠缠于无价值的细节问题争议不休而浪费时间；为了教研组的“公开课”的任务，大家率真坦诚、客观公正、尽显其才，还查阅了与“有效课堂

6、问题”的相关资料，确保了每次研讨的质量和效果。每节课都经历了“实践——研讨修改——再实践——再完善——最后对外‘公开’”的程序，使得我们对这一主题有比较透彻的研究，有更深刻的认识，并有意识的应用于自己以后的教学实践中，改变学生课堂思维状态。我们把周树霞老师的《反比例函数的图像与性质》推荐到区教研组，得到了全区数学老师的一致好评，同时也得到了区教研员老师的指导；同一学期，我们在区教研组的帮助下，程树利老师上了一节“利用图示法”指导学生《列一元一次方程解行程问题》的研究课。两次区“研究课”，在老师们细致“打磨”过程中，不仅我们的授课老师有所收获，我想全组的每一位老

7、师都受益匪浅，不仅是这节课、这个主题，研讨过程中这样那样的见解和创意都值得我们回忆和深思。无论是校内还是校际之间，尽可能多地开展有主题“研究课”活动，有目的的听、评课，在完成学校硬性任务的同时，教研组创造这样的机会，大家共同研究课堂教学中的具体问题，每次突出不同的主题，丰富我们的积累。共同研究一个具体的问题，老师们可以集中精力去学习、思考、研究，听、评课时关注点比较集中，能更全面、透彻地了解、分析课堂上的情况和课堂实施效果，大大提高了我们教研的实效性。一次次这样的研讨，日积月累，一定能帮助我们每一位老师形成自己个性化的专业发展，促进我们组内老师的教学水平的提高

8、。二、开展教学大比武，是推进教师提高专