新郑市2007年高中课堂教学达标评优展示课教学设计(物理

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1、新郑市2007年高中课堂教学达标评优展示课教学设计（物理2）：课题：原子的核式结构新郑一中陈坤一、教学目标：1、让学生感受物理之美2、知道α粒子散射实验3、知道原子的核式结构模型的主要内容，理解模型提出的主要思想二、情感目标：1、让学生鉴赏物理之美，激发学习兴趣2、对学生进行情感、态度、价值观等科学素养教育3、培养学生的观察、推理、科学分析和研究问题的能力三、教学重难点：1、α粒子散射实验2、卢瑟福的“原子的核式结构”学说四、教学方法：“三点”法教学（追根寻源真一点，实验研究多一点，能力要求高一点）五、教学模式：“五环节

2、教学模式”（诱、探、点、练、悟）六、教具：多媒体辅助教学。七、教学说明：1、本章内容属于“原子物理学的初步知识”，基本属于定性介绍。但对于认识物质世界的本质，进行辩证唯物主义教育却有重要意义。2、教学中始终以实验结果为依据，突出“发现”这一线索。汤姆生测定荷质比的实验发现了电子，提出了“枣糕”模型，卢瑟福的α粒子散射实验发现了原子核的存在，提出了核式结构模型。这些模型或假说又在实验中经受检验，正确的被肯定，经不起检验的被否定，在新的基础上再提出新的学说。这—线索有利于发展学生的思维和培养辩证唯物主义的观点和方法。3、本节

3、课力求通过精心的设计，优美的语言，精彩的讲述，逼真的动画等，并通过师生互动形式达到情境催化，同时重视科学的思想方法教育。体现学生为主体、教师为主导，思维活跃，教学效果较好的新课改理念。八、教学过程：(一)讲授物理学史，感受物理之美（百家讲坛模式讲解）1、物理之美，美在天意2、物理之美，美在简洁，美在内涵3、物理之美，美在实验的精妙绝伦(二)原子的核式结构模型（天网栏目模式讲解）1、1897年，英国汤姆生在研究阴极射线的实验中发现了电子，电子的发现表明原子是可以再分的，由此也就拉开了原子物理学的大幕。2、汤姆生“枣糕“模型

4、的内容原子是一个球体，正电荷均匀分布在整个球内，电子像枣糕里的枣那样镶嵌在原子里面。没过多久，这一模型就被新的实验事实否定了。3、α粒子散射实验装置，四种器材各起的作用（1）放射性元素钋：放在带小孔的铅盒中，放射出α粒子2（2）金箔：很薄，约l微米左右，作靶子（3）荧光屏：α粒子穿过金箔后，打到荧光屏上可见闪光（4）显微镜：观察闪光，能够围绕金箔在水平面内转动4、α粒子散射实验结果绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原来方向前进，但是有少数α粒子发生了较大的偏转，极少数α粒子偏转超过900，有的甚至被弹回。5、根据汤姆生原子模型

5、预言的α粒子偏转情况α粒子具有相当大的质量和动能，所以电子不可能使α粒子发生大角度的偏转，两边均匀分布的正电荷对α粒子的斥力大部分已抵消，也不会使α粒子产生大角度的偏转。6、英国物理学家卢瑟福1911年提出了原子核式结构学说，内容是：在原子的中心有一个很小的核叫原子核，原子的全部正电荷和几乎全部的质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外空间绕核旋转。7、用核式结构解释α粒子散射实验结果大量的α粒子，穿过原子时，由于原子核很小，α粒子接近它的机会很小，所以，绝大多数α粒子仍按直线方向前进，只有极少数发生大角度的偏转。8、对

6、原子核大小的估计从α粒子散射实验的数据还可以估计出原子核直径的数量级为10－15m,原子直径的数量级为10－10m。(三)习题强化训练（开心词典模式讲解）1、α粒子散射实验说明了（ABD）A、原子有一个很小的核B、原子核集中了原子的全部正电荷C、原子核集中了原子的全部质量D、原子是由原子核和核外电子组成的2、原子的核式结构学说是卢瑟福根据以下哪个实验或现象提出来的（D）A、光电效应实验B、氢原子光谱实验C、天然放射现象D、α粒子散射实验3、α粒子散射实验中，有少量的α粒子发生了大角度的偏转，其原因是（A）A、原子的正电荷

7、和绝大部分质量都集中在一个很小的区域上B、正电荷是在原子中均匀分布的C、原子中存在着带负电的电子D、原子只能处于一系列不连续的能量状态中4、下列叙述中符合物理学史的是（BC）2A、汤姆生根据α粒子散射实验提出了原子枣糕模型B、卢瑟福根据α粒子散射实验提出了原子核式结模型C、汤姆生最早发现了电子D、卢瑟福最早发现了电子（四）小结1、1897年汤姆生最早发现了电子，提出了原子的枣糕模型2、α粒子散射实验的结果3、卢瑟福根据α粒子散射实验提出了原子的核式结模型（五）作业（六）教学反思2