小语第七册田园诗情听课评课记录

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1、小语第七册《田园诗情》听课评课记录听课班级：四（3）班听课时间：2007年10月17日一、听课记录：（一）、导入新课。1、学生欣赏多媒体展示的画面：运河、草原、郁金香、奶牛、骏马、长毛山羊、灯塔……，配以清远悠闲的音乐。（学生边看边发出赞叹声）2、同学们看到的画面美吗？这就是被成为水之国、花之国、牧场之国的荷兰。现在我们就一起去感受那里的（齐读课题：田园诗情）（课文描写的是异国风情，学生这方面的感性积累少，创设一定的情景，能激发学生学习的内在需求，为下面的学习奠定了情感基础。）（二）、个体自学。1、出示自学要求：自由轻声读课文

2、，想想荷兰给你留下的印象，找找在哪些词句中能体会到，把它划出来，再试着把你的体会通过朗读表达出来。2、学生按要求自学，边读边划（有了前两课《泉城》和《九寨沟》的教学，这一环节放手让学生自主阅读、体味，给学生独立思考的空间，保护了学生独特的理解和感受。）（三）、交流感悟，指导朗读。1、交流：你最喜欢哪一处美丽的风光呢？为什么？你能有感情地读一读吗？（启发学生：口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情。）2、出示重点语句，想象画面，深入理解，指导朗读。3、提问：怎样理解“这就是真正的荷兰”？联系课文内容说一说。（通过交流，相互启发

3、，相互补充，教师重点作指导，学生既主动获取了知识，又实现了思维、智慧上的碰撞，加深了感悟。）（四）、积累迁移，拓展延伸。1、假如你是一名导游，你想怎样介绍荷兰的风光呢？提示：荷兰的乡村十分迷人，充满了诗情画意，人们把它称作________，我们首先来到碧绿如丝绒般的草原________，接着又来到碧绿的低地________，到傍晚，我们上了小船，航行在运河之中________。啊，这就是真正的荷兰。2、自己准备，同桌相互介绍，指名向全班介绍。3、荷兰这么美，你想了解它更多的情况吗？课后找一找有关荷兰的图片、资料。（让学生想象成

4、导游，激发了学习兴趣，使他们与课文内容贴得更近，促进了学生积累内化课文语言，课外延伸，激发了学生探索的欲望。）二、评课意见：这篇课文通过几个鲜明、生动的画面描写了荷兰优美的田园风光，因为有了前两篇课文的教学，在本课的教学中教者没有过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到了自己感受比较深刻，比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。教师在组织交流的过程中，抓住重点指导整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背一两部分，积累词句。然后安排小导游活动，进行迁移训练，促进

5、学生积累内化语言。整节课较好地落实了新课程的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂开放有活力，具体表现在：1、情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染，教者较好的利用多媒体营造情景，把学生带入情境，诱发学生追踪，调动了学习兴趣。2、自己学习，读中感悟。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯。教者鼓励学生选择适合自己的学习方式，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感，在

6、读中学习方法，在读中感受到情感的熏陶。3、积累迁移，内化语言。学生学习语文要“读得进、记得住、用得出”。这节课安排了学生扮演小导游，把课本语言内化以后加上自己的理解表达出来，加深印象，这也是规范学生语言的一个途径。教学过程中教师适时适当的引导是帮助学生更有效地学习的重要方面，在学生交流感悟的过程中，教师的引导作用如果发挥得更充分些就更好了。