成为富有创新能力的教师

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1、成为富有创新能力的教师各位老师：大家好！我很高兴和大家一起研究、探讨、交流教育创新问题，也很想通过网络这个平台我们交个朋友。我准备跟大家交流四个问题：什么是创新？为什么要创新？怎样创新？如何成为富有创新能力的教师？现在我们就打开这些问号，走进我们《教育创新》的课堂。一、什么是创新?基本特征：第一，创新的起点在于问题爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出一个问题则需要想象力，而且标志着科学的真正进步”。[例如]教师课堂提问问题，我国不少教师实行的是一种“去问题教育”，也就是希望

2、通过自己的努力，使学生从有问题转化到没有问题了；而发达国家是一种“激发问题的教育”，也就是说教师在帮助学生解决问题的同时，再想办法让学生产生更多的问题。第二，创新的关键在于突破要创新，就要突破常规戒律，突破固有的习惯，突破条条框框，突破已有经验，突破过去的思维定势。创新就是对传统的背叛。[例如]鲁迅先生《狂人日记》中有一句精彩的话：“从来如此，便对吗？”鲁迅先生在小说中借主人公“狂人”之口，向社会发出振聋发聩之声，从而准确犀利地指出了愚昧盲从这种严重阻碍人类社会发展进步的思想问题。[又如]婚姻（父母包办——自由恋爱——自由结组）、收麦子（拔——镰刀割—

3、—收割机）、改革开放。第三，创新的本质在于新颖创新的意义在于“出新”，新是创新的本质，是创新的价值所在。所有创新都必须在创新思维作用下，用新的思路、新的方法去解决问题，从而获得新的理论、新的技术、新的设计、新的方案、新的产品。[例如]陆游词卜算子.咏梅驿外断桥边,寂寞开无主.已是黄昏独自愁,更著风和雨.无意苦争春,一任群芳妒.零落成泥碾作尘,只有香如故.再看毛泽东词卜算子《咏梅》一九六一年十二月读陆游咏梅词，反其义而用之。风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。以上例子说明：不同的人对同一

4、件事的看法也不同，有积极的，有消极的。第四，创新的基础在于继承牛顿曾经说过这么一句话：“如果说我比别人看得远的话，那是因为我站在了巨人的肩膀上”。这就很好地说明新与旧的关系，无旧便无新。新是在旧的基础上发展变化而来的。所以，继承是一切创新的基础，只有在继承的基础上创新，才是科学的。第五，创新的目的在于发展创新的目的性很明确，就是要看是不是有利于自然界的发展，有利于社会的发展，有利于人的发展。[例如]包产到户、经济革命——私营经济革了国营经济的命；把上述五点归纳起来，得到创新的一般定义：所谓创新，就是针对某个问题，为了发展的目的，在继承已有知识和经验的基

5、础上，大胆突破常规和传统，努力形成新事物、新方案、新设计、新技术、新理论的活动。总之，创新是由问题引发，要求新颖，寻求突破常规和传统。二、为什么要创新?当今世界，人类正在经历一场全球性的科学技术革命。企业的竞争，经济的发展，综合国力的较量，日益集中地表现在科技的竞争。改革开放以来，我们大量引进国外先进技术和管理经验，有力地促进了经济发展。但由于缺乏核心技术，缺少自主知识产权，我国仍主要靠廉价劳动力、资源消耗、土地占用和优惠政策赢得竞争优势，在国际产业分工中仍处于低端位置。有数据显示，在发达国家经济增长中，７５％靠技术进步，２５％靠能源、原材料和劳动力的

6、投入，而我国的情况恰好相反。我国主要行业的关键设备与核心技术基本依赖进口。这种状况如不改变，自主创新能力不强，就会严重掣肘我国经济的发展。对此我们别无选择，必须把自主创新作为未来科技发展的战略基点，大力提高科技自主创新能力。世界银行在2001年发表的〈中国与知识经济：把握21世纪〉中，曾经这样评论两千多年来中国的发展情况：“在过去两千多年中的很长一段时间，中国是世界上最大和最先进的国家，直到18世纪末，中国的国内生产总值约占全球的25%，1820年为33%。中国的人均收入在12世纪前一直领先于西欧，在18世纪前一直领先于世界平均水平。后来，它错过了工业

7、革命，经济出现停滞，1949年GTP仅占世界5%。再从世界重大科技成就来看，中国的宋、元至明初这一时期，中国人的创造约占当时重大科技成就的58%，可是，从1900年到1997年的近100年中，影响到整个人类生活的重大发明主要有55项，例如，阿司匹林、青霉素、输血技术、心脏起搏器、CT机、不锈钢、塑料、人造纤维、飞机、雷达、原子弹、火箭与导弹、计算机、光纤通信、互联网、人造地球卫星、航天飞机、空间站等，其中属于中国人完成的只占到约7—8%。是什么原因导致了中国的落后？最根本的原因，在于腐朽的政治制度、腐败的官僚管理体制以及禁锢和扼杀人的精神的封建思想、伦

8、理、价值观念。由此造成的结果，就是闭关锁国、夜郎自大、因循守旧。当其他国家利用工业革命所带来的