师生互动教学有利学生发展

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1、师生互动教学有利学生发展叶蔼小学简健毛2008年6月6日现在，我镇实施的主课题是：两个为主（以学生为主体，练习为主线）两个互动（师生互动，生生互动），我在教学实践过程中，也证明了师生互动教学有利学生发展。师生互动的课堂教学不仅能调动学生参与课堂的积极性，还能提高学生善于思考的深度、广度和频度，更重要的是能通过课堂教学达到掌握知识、培养能力和方法、进行情感、态度和价值观的教育。课堂师生的互动是名师的共同特征，是现代课堂必须要探讨的现实问题。学生的厌学、课堂管理的失控、教学效率的低下等，无不与缺乏师生的互动有着密切的关系。因此，探求师生互动的切入点就成了我们必须要破解的一道难

2、题。一、以互动方式激励后进生通过学习动机的测验不难发现，学生的学习动机水平是不一样的。学习动机水平低的学生对自己的学习结果的期望值比较低，对学习也比较容易满足。学习动机水平高的学生对自己的学习结果的期望值比较高，对学习不太容易满足。因此，动机水平不一样的学生，对自己学习结果的期望值和对学习的满足也是不一样的。学生对学习的满足依赖于所获得的激励同期望结果的一致性，所以我们要对不同动机水平的学生给予不同层次的激励，这就是分层激励法。分层激励法的前提就是调动互动频率，用师生互动，生生互动来减轻后进生心里负担。因为人的发展中必定会出现个体差异问题，采取师生互动，生生互补方式就能解

3、决问题，所以进行生生互动——学生之间进行互相发问，互相解答也能激励后进生提高学习自信心。分层激励互动在教学中收效较好。二、激发学生求知的兴趣课堂教学如果不能引起学生的兴趣，不能动员学生的感官参与教学活动，不能把学生的注意力吸引到课堂教学上来，教学基本上是失败的。那么，学生的兴奋点在哪里？1、在新知与学生生活实际的联系处。我们学习知识的目的之一，就是要运用所学的知识、方法，去解决和回答生活实际中的问题。这样的教学才能引起学生的兴趣。比如说：有关健康的话题、与自我发展的经验和规则、环境、能源、未来等，都会使学生产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师。这是千真万确的法则。782、在新

4、知与最新科技的联系处。人们对最新科技的关注是一条不争的事实。尤其是求学阶段的学生。学生在与新科技的对话中，学生感到了做研究者、探究者的欢乐和愉悦。3、在新知与学生已有知识的矛盾处。学生已知的和未知的有矛盾，学生总是想方设法去解决，那怕是短暂的思考都会使学生的思维兴奋起来，这是了不起的过程。无数的、这样的、不起眼的过程。甚至是人们有时会忽略的过程，在学生成长和发展的过程中作用是巨大的。4、在新知与其它学科知识的交汇处。求新是人类的一大特征，求新也是青年学生的心理特征。在师生共同的教学过程中，鼓励学生用不同的学科手段解决本学科的问题，学生的表现欲是多么的强烈，多么的明显啊！这

5、不仅是人类的天性，也是人类社会性的杰出体现。5、实施互动式教学时，充分发挥学生的主动性、发挥学生的个性，教学过程本身也要提高学生的主动性和发展学生的个性。但教师在教学中的互导作用很重要的，教师要及时给学生必要的帮助，这些帮助包括能力上的、知识上的，还包括情感上的。多数教师都能及时给学生提高知识和能力上的指导、帮助，但往往会忽视学生情感的需要。在问题互动教学中，学生与学生要自己找出问题、假设解决方案（寻找解决方法）、解决问题、进行互补。在这个过程中，学生会遇到很多问题，会经历一些失败、会束手无策、会失去动力，这时教师要及时给学生必要的情感帮助，要让学生保持解决问题的信心，要

6、让学生对解决问题的过程有兴趣。所以，要使互动式教学发挥效能，教师要对学生非常了解，要对教学内容、学习过程（学生解决问题的过程）非常了解，这样才能及时地给学生相应的帮助，学生的学习能力才能得到发展。二、师生对话互动有利于学生的发展78教学是师生之间对话的平台。教学是师生交流的渠道。对话，就有共识，还会有分歧。分歧往往是学生知识掌握的错误点。薄弱点和疏漏点，甚至可能是促进学生对知识理解的升华点。教师要学会倾听，教师要认真倾听。在听中，把握学生思维的脉搏，在听中，生成新的教学资源。在听中，发现新的规律。在听中，总结独特的思想和思维方法。对话，就会有相通，还会有隔阂。师生交流不畅

7、通，说明师生对话缺乏共同的话题，是因为学生的知识出现了断层，是因为学生的能力出现了空白。教师要抓住这些稍纵即逝的资源，抓住这些能提升教师智慧的时机，在促进学生成长的过程，锻炼自己的才干。对话互动，有一对一，有几对一，一对几。师生的对话能引起更学生的参与，学生的发问会引起更多的学生参与，说明话题的选择是成功的。能引起众多学生的关注和思考，这样的话题是教师求之不得的。比如学生对某个问题的看法，互不相同，各执一词。这时，放开让学生发表自己的看法和见解，我们就会在大家的共同讨论中，形成正确的、全面的认识。这样的课堂肯定是学生欢迎的课堂