如何指导学生英语自主性学习

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1、如何指导学生英语自主性学习背景：在平时的英语课文教学过程中，我发现有相当一部分的学生单词词组记忆非常牢固，学习态度极为端正，英语学习成绩却提高不快，甚至有一部分学生出现分化现象，学习英语兴趣不浓，信心大跌。针对这一现象的出现，我在平时的英语课堂教学中，对学生进行了调查和研究，究其原因之一是因为随着学习内容的增多，英语句型的扩大，语言知识点的增多，阅读材料的广泛，有相当部分的学生不能很好地独立完成文章阅读材料、理解，造成阅读障碍，进而失去英语兴趣，信心。指导学生英语自主性学习想法正是在这一背景下提出来的，其目的是教给学

2、生正确的、轻松的、愉快的学习英语课文方法和策略，稳定学生学习英语兴趣，增强学习英语的自信心。一、课题界定“指导学生自主性学习英语课文1、关键性词语：（1）“为英语课文‘瘦身’”是指在认知策略教学思想指导下，在教学实践中形成的，一种设计和组织课文教学的简化的结构形成。（2）自主性学习是指导学生在学习过程中积极主动的主体状态，包括自主性学习习惯，自主性学习兴趣，自主性学习思维，自主性学习方法，自主性学习能力等要素。2、课题界定：“指导学生自主性学习，为英语课文‘瘦身’是指运用有效的英语认知策略，不仅可以大面积地改进英语课

3、文学习方式，提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担，激发学习内驱力，调动学习主动性和积极性为前提，以创造性思维训练，激活思维，实现学生爱学，乐学、会学等，促进学习潜能偏低或智力发育迟滞学生的学习，减少他们学习的困难的英语课文课堂教学模式。3、研究目标及理论依据：1、研究目标：通过对英语课堂课文教学过程中师生双边活动规律，努力构建先进的教学观念体系，并在此指导下，探索以培养学生自主性学习品质为宗旨，优化学生快速，简洁学习英语课文，构建成功学习英语课文的学习者的学习策略。具体目标为：（1）建立先进的有效的课文学习方法和策

4、略（2）使大多数学生成为英语课文的学习的成功学习者。（3）提供一批有助于培养学生自主性学习品质的英语课文教学操作方案。（4）通过“指导学生自主性学习，为英语课文‘瘦身’探索、实践、体验，让学生尝试到成功，轻松学习英语课文的快乐，教师在教学中有意识地渗透“课文瘦身”认知策略的训练，学生在学习中有意识地尝试和使用此学习策略。研究理论依据：1、中国传统中“启发式”的教育理论我国古代著名的教育家，思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是“学思结合。”怎样使“学”的过程成功为“思的过程呢？学习离不开启发透导，关

5、键是要求学生“举一反三。”这一用于教学过程的理论说明，教学过程必须调动学生学习自动性，而调动主动性和方法就是“启”。同时，学生在学习过程中要有一定的自主学习能力，这种自主性学习能力体现在“反三”上。2、现代教育理论《英语课程标准》认为认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。这些策略的主要作用是优化人的认识过程，即认识事物理解事物的过程。培养学习策略的最有效途径是把方法和策略渗透到教学中。”这一理论昭示：认知策略是学生形成有效自主学习能力的必经之路之一，为终身学习打好一个良好的基础；同时教师研究学习认知

6、策略可以调整自己的教学策略和教学方法，更好地促进教学，另外教师要在教学中引导和帮助学生培养认知策略。研究过程及方法选择：研究过程（一）前期准备前提准备即形成一个“有效为英语课文瘦身”前提条件，帮助学生归纳一系列内在的名词短文，动词短语、时间短语、地点短语、方式短语等，以及英语最基本的句型结构，学生在教师指导下明白，（1）为什么要归纳这些材料（2）归纳这些的目的是什么？通过这些材料的归纳获得了哪些相关的知识？（二）中期实施中期实施在英语课堂教学中完成，它主要体现在教师的搀扶引导，根据英语文章的文化背景，文化意识，按照英

7、文文章写作的顺序要求从整体入手，分解局部，从“面”到“点”，将一篇有血有肉的英文文章分解为“骨架“结构，以学生能力为主，从学生的需要出发―——快速、简洁、明白文章，在认知策略指导下，让学生习得常见文章的构成句型也只不过十来句句型的整合，最后再循环上升到整体结构。其模式为：整体概念——段落分解——逐句构成（句子类型）——整篇连贯。练习设计体现在英语文章“瘦身”学习训练之中，整理出一批有数量、有质量针对句子分类的各部分构成的如各词短语，动词短语、时间短语位置，地点短语位置练习，学生通过自己习得的经验，探索解决问题的正确方

8、法和解题思路，培养他们自主学习的能力，巩固轻松快捷学习英语文章的兴趣，获得初试成功的快乐。练习设计体现在英语文章‘瘦身’学习训练之中，整理出一批有数量、有质量针对句子分类的各部分构成的如名词短语、动词短语、时间短语位置、地点短语位置练习，学生通过已习得的经验，探索解决问题的正确方法和解题思路，培养他们自主学习的能力，巩固轻松快捷学习英语文章的兴