在品味语言中享受生活情趣

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1、在品味语言中享受生活情趣----《北风和小鱼》教学设计及反思苏州市吴中区木渎实验小学徐美芳[教材简析]《北风和小鱼》是国标本苏教版小学语文课本第一册的一篇寓言故事。本文讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里快乐地生活着。旨在教育学生懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。课文语言生动，插图形象，洋溢着浓浓生活情趣，是一篇培养学生观察、朗读、想象、表演能力的好教材。[重点难点]重视识字写字，创设朗读情境，品味文本语言，鼓励学

2、生在朗读中用各种方式表达自己的独特感受是教学重点。由于低年级学生的年龄特点、心理特点和认知特点，因此让学生了解北风的妄自尊大和小鱼的勇敢，使语文学习具有生活性和情趣性是教学难点。[本课时目标预设]1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会生字，理解生词。能正确、流利、有感情地朗读课文。通过诵读品味，读懂课文内容。2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，观察、说话、想象、表演、评价等方式来培养和提高学生的语言感悟等各种能力。3、情感态度目标：让学生领悟做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大

3、，学习小鱼面对北风毫不惧怕的精神。[设计理念］本课创设愉快的情境，营造和谐的学习氛围，以学定教，顺学而导，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。采用让学生读读、说说、想想、演演、评评等活动来提高学生的语文素养。在师生与文本平等对话的过程中，珍视学生独特的感受、体验和理解。重视课前预设，关注师生评价和课堂的动态生成。将“读”贯穿于教学的全过程，使学生入情入境，丰富学生的语言积累。教学中，既注重了语文的工具性，又注重了人文性，使二者达到和谐的统一。[设计思路]朗读词语，让学生选词说话复习旧知。创设情

4、境，在声情并茂的图音文中引导学生感受北风的强大。在学习北风吹来，青草、梧桐、鸟儿的变化后迁移说话，培养能力。引导对北风和小鱼的不同对话朗读，前后勾连，对比感受两者的不同。在互动交流中，采用图文结合、表演、想象说话等形式朗读感悟，体会北风的狂妄自大和小鱼的机灵勇敢。通过“北风和小鱼，你喜欢谁”的说话练习，深化中心，对学生进行思想和智慧教育。最后，个性作业，拓展延伸。整个课堂，教师紧扣文本，以情激趣，生动课堂教学。[教学过程]一、复习导入，巩固旧知1、复习朗读本课词语，适时纠正点评字音。2、请学生联系词

5、语，说说对课文内容的了解，巩固所学旧知。【设计意图】复习生字新词，让学生选词联系课文内容说话，既培养学生口语表达能力，又为新课的学习作好铺垫。二、精读课文，感受情趣（一）图文并茂、创设情境，学习第一自然段1、出示句子，在朗读感悟北风呼呼地吹的基础上，播放北风声响，让学生感受北风的猛烈，通过朗读再一次感受北风的强大。2、请学生自由朗读课文第一自然段的第2-4句话。说说北风都吹谁呢？用笔圈一圈。3、根据学生的回答相机出示句子。从哪些地方体会出青草、梧桐树和鸟儿害怕北风的原因和表现。联系生活体验交流：原来

6、的青草、梧桐树和鸟儿是怎样的？通过对比再次感悟北风的强大。4、在逐句感悟的基础上，出示句式“北风还吹向谁，谁会怎样”引导学生仿照文本想象说话。5、在品味文本的基础上，引导学生通过有感情地朗读进一步体会北风的凶猛、强大和厉害。【设计意图】调动学生多感官参与，在图文并茂、音乐渲染下感受北风的凶猛。让学生联系生活体验交流：紧扣“原来青草的碧绿碧绿”、“梧桐树的枝繁叶茂”与“鸟儿在天空快乐地飞翔”与文本中的“变了颜色、落了叶和躲进了窝”对比感悟，进一步体会北风的强大。出示范式，让学生仿照例句想象说话，进行知

7、识迁移，再一次感受北风的厉害。层层深入，螺旋上升，让学生深入了解北风的凶猛和厉害，为下文北风的狂妄自大打下基础，在此基础上的有情感朗读也水到渠成了。（二）品词析句、感悟文字，学习第二自然段1、自由朗读课文第二自然段，引导学生紧扣北风的“哈哈”大笑感受它的骄傲得意。抓住“大家都怕我”引导学生感悟：北风认为大家都怕谁？进一步感受北风的骄傲自大和目空一切的神态。2、在此基础上理解“得意“”一词，让学生模仿北风朗读出“得意”的语气，教师随机点评3、在此基础上，全班有感情朗读。【设计意图】联系北风的“哈哈”笑

8、的神态和“都怕我”的语言，紧扣事物表象及学生的生活体验来理解“得意”这个词语的意思可谓自然巧妙。学生不仅建立起词语、句子与事物表象之间的联系，更自愿走进课文的情境，读出形，读出神，读出情，较好地培养和提高了学生的语感训练。（二）前后勾连、对比感悟，学习第三自然段1、自读第三自然段，交流：大家真的都怕北风吗？说说从哪些地方知道小鱼不怕北风？2、联系“浮出水面”、“鼓起圆圆的眼睛”、“我们就不怕”，感受小鱼的勇敢。3、指导学生学做勇敢的小鱼，有表情有动作地朗读。4、出示句