唐诗宋词选读第二专题

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1、Http://www.fhedu.cn《唐诗宋词选读》第二专题《“声律风骨兼备”的盛唐诗》教学设计（B案）《望月怀远》设计理念如果简单用一个字概括诗歌的学习重点的话，那就应该是：读。所以这个设计最主要的内容是引导学生诵读诗歌。教学目标    1.了解张九龄的生平。2.注意诗中的精当用词。3.理解诗歌的内容和境界。教学重点通过反复读诗来分析诗歌的境界。教学难点诗歌的境界的理解。教学流程一、导入当我们遥望夜空、看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句。关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒

2、写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，诗人们借着那轮高悬苍空的明镜,洞彻肺腑地进行天地对读,自然与人情互释,内心与外界沟通的幻想创造,从而为后世诗词开发了一个韵味清逸而美妙绝伦的灵感源泉。今天，就让我们一起去体会张就龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程吧。二、作者简介学生简介作者。三、诗歌美读可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。1.学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。2.教师范读，唤起学生的审美感知。3.诵读指导①理性的

3、把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。②感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐。4、师生共读。四、意境赏析在读的基础之上，请学生任意找出一联，赏析它的意境。明确：凤凰出版传媒集团　版权所有　　网站地址：南京市湖南路1号B座808室联系电话：025-83657815　　Mail：admin@fhedu.cn　　　Http://www.fhedu.cn首联这是一首月夜怀念远人的诗。起句“海上生明月”意境雄浑阔大，是千古佳句。它和谢灵运的“池塘生春草”，鲍照的“明月照积雪”，谢朓的“大江流日夜”以及作者自己的“孤鸿海上来”等名句一样，看起来平淡无奇，没有一

4、个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高华浑融的气象。这一句完全是景，点明题中的“望月”。第二句“天涯共此时”，即由景入情，转入“怀远”。前乎此的有谢庄《月赋》中的“隔千里兮共明月”，后乎此的有苏轼《水调歌头》词中的“但愿人长久，千里共婵娟”，都是写月的名句，其旨意也大抵相同，但由于各人以不同的表现方法，表现在不同的体裁中，谢庄是赋，苏轼是词，张九龄是诗，相体裁衣，各极其妙。这两句把诗题的情景，一起就全部收摄，却又毫不费力，仍是张九龄作古诗时浑成自然的风格。颔联从月出东斗直到月落鸟啼，是一段很长的时间，诗中说是“竟夕”，亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说，可以说是漠不相关

5、的，而远隔天涯的一对情人，因为对月相思而久不能寐，只觉得长夜漫漫，故而落出一个“怨”字。三四两句，就以怨字为中心，以“情人”与“相思”呼应，以“遥夜”与“竟夕”呼应，上承起首两句，一气呵成。这两句采用流水对，自然流畅，具有古诗气韵。颈联竟夕相思不能入睡，怪谁呢？是屋里烛光太耀眼吗？于是灭烛，披衣步出门庭，光线还是那么明亮。这天涯共对的一轮明月竟是这样撩人心绪，使人见到它那姣好圆满的光华，更难以入睡。夜已深了，气候更凉一些了，露水也沾湿了身上的衣裳。这里的“滋”字不仅是润湿，而且含滋生不已的意思。“露滋”二字写尽了“遥夜”、“竟夕”的精神。“灭烛怜光满，披衣觉露滋”，两句细巧地写出了深夜对月不

6、眠的实情实景。尾联相思不眠之际，有什么可以相赠呢？一无所有，只有满手的月光。这月光饱含我满腔的心意，可是又怎么赠送给你呢？还是睡罢！睡了也许能在梦中与你欢聚。“不堪”两句，构思奇妙，意境幽清，没有深挚情感和切身体会，恐怕是写不出来的。这里诗人暗用晋陆机“照之有余辉”。教案的教学实情分析读诗歌要注重方法的指导，开始效果也许不好，但经过老师的指导，可以使得学生明显感到自己的进步，激发诵读的兴趣。对教师的建议诗歌教学中，诵读是最关键的。但是往往这个最关键的步骤，也是学生最不感兴趣的步骤。所以一定要激发学生诵读的兴趣。《山居秋暝》设计理念在认真鉴赏的基础上，组合同类诗歌，进行古为今用的创新实践活动。

7、教学目标    1.领悟诗的主旨，学习诗人洁身自好的品格。2.品味诗的意境和风格。3.品读同类诗歌，古为今用。凤凰出版传媒集团　版权所有　　网站地址：南京市湖南路1号B座808室联系电话：025-83657815　　Mail：admin@fhedu.cn　　　Http://www.fhedu.cn教学重点品味诗的意境和风格。教学难点品读同类诗歌。用对比参悟的方法鉴赏诗歌。教学流程    一、讲读参悟诗歌。