基于e―learning理念探讨多元化教学对中

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1、基于E―learning理念探讨多元化教学对中　　摘要：目前中医经典教学存在的主要问题：中医经典古文生涩难懂，所含医理深奥玄妙难释，“难教、难学、难记、难背”，传统“灌输式”教育，学生学习缺乏积极性，甚至因畏难而不想学，听完易忘，教学效果不如人意；随着扩招和课程增设增加，中医经典的课时缩减受限、教师资源相对短缺。针对这些问题，课题组引入E-learning教学法理念，整合网络课程资源，通过分析LBL、CBL、PBL、TBL、RBL五种常用的教学方法的利弊和互补关系，根据不同章节授课内容的需要，灵活运用多元化教学方法，形成“以

2、教材为基础，以问题为导向，以病例为补充，以信息资源为依据，以学生为依托”的中医经典多元化教学法；课外辅以专家讲堂，开展中医经典诵读大赛和诵读月活动，成立中医经典学习讨论协会等，堂内、堂外学习有机结合，使中医经典的学习生动有趣，学习内容易理解易掌握，多途径地充分调动学生的主动性、创新能力，从而有效地提高中医经典的教学质量。关键词：中医经典；E-learning教学理念；多元化教学法；教学手段中图分类号：R2文献标志码：A8文章编号：1674-9324（2014）14-0198-038《内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学

3、》是我校中医经典教学内容，它归属于临床基础课，既包括中医基础理论核心部分，又包括中医辨证论治和经方运用，架起中医理论与方药临床应用的“桥梁”，是中医四大经典的重要内容，学好中医经典对继承和发扬中医、发展中医具有重要意义。但由于其文字深奥难懂、抽象难学，学生学习的热情不高，教学效果不如人意，常被学生戏称为“四大名补”之一。另一方面，教学实践中，我们很容易错误认为将《金匮要略》的原文理论及辨证思维等内容“灌输”给学生听，学生就能理解、继承、将来临床实践能很好地运用；实际上，这违背了基本的教育规律和原则，很多学生反映：课听完就忘，

4、印象不深，更别说以后灵活运用经方。此外，随着学校所设课程的增多，中医经典的课时亦被缩减，传统的课堂讲授不能满足学生学习需求。如何有效解决教学实践所面临的这些问题，我们课题组进行了研究与改革实践。E-Learning是一种充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式，在发达国家医学教育中发挥了主导作用。它以学生为中心、整合现代信息技术是它的核心理念，其目的在于通过加强知识传递的效率、拓展师生互动交流的途径和方式来实现提高教学效果和质量的目标。E-learning教学能很方便整合大量

5、师资力量、课程资源，为学生的自主学习、师生互动提供帮助，是解决目前所面临问题的可取途径。我们借鉴目前医学院的各种方法，扬长补短，灵活运用。除了传统的基于讲座的学习法（Lecture-BasedLearning，LBL），目前医学院校可借鉴国内外的教学法包括：基于案例的学习法（Case-basedlearning，CBL），基于问题的学习法（Problem-basedlearning，PBL），基于团队的学习法（Team-basedLearning，TBL），基于资源的学习法（Resources-Based8Learning，

6、RBL）。这几种教学法都是分别侧重教学的某一方面，只有灵活运用才能扬长补短。而我们中医经典教学中，《内经》偏重于中医理论的讲授，《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》是临床基础学科，既有中医理论部分，又包括临床辨证和经方运用，教学侧重点不同，存在显著差异，由此，我们认为教学中应该针对章节内容、不同的知识点采用不同教学方法，整合知识信息，灵活运用多元化教学方法达到最佳教学效果。区别于其他医学课程，中医经典“难教、难学、难记、难背”，我们引入E-learning教学法理念，整合网络等课程资源，采用多媒体教学与传统教学相结合；网络平

7、台教学与课堂教学相结合；理论教学与临床教学相结合等多种教学形式，并在具体教学中引入实验部分教学内容，激活学生学习主动性，让学习变得生动有趣、内容易理解易掌握，达到有效地提高教学质量的目的。此外，课外开展专家讲堂活动，开展全校性的中医经典诵读大赛和诵读月活动，开展中医经典培训，成立中医经典学会，弥补了学时受限的不足，多途径地提升学生学习兴趣，扩大了中医经典在学生中的影响力，促进了中医经典教学改革与发展。一、多元教学法的构建1.多元教学法的选择、实施体会与主要展示。多元教学法的选择、实施：通过文献检索，基于E-1eamiag教学

8、法理念，利用信息资源，系统分析、整理LBL、CBL、PBL、TBL、RBL五种常用的教学方法的特点及其在中医教育中的优势。根据课程知识点的不同，针对文献检索分析结果，每个知识点采用不同的教学方法。教师在教学过程中主动权所占比例：PBL完全放手，CBL为教师主导，LBL教师完全主导，RBL教