古典诗词吟唱与新诗朗诵之教学(讲纲)

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1、古典詩詞吟唱與新詩朗誦之教學（講綱）　潘麗珠‧台灣師大國文系教授一、詩詞的吟誦與教學１詩歌聲情在教學上的意義２「讀、誦、吟、唱（歌）、弦、舞」辨３「獨誦、合誦、輪誦、複誦、疊誦、滾誦」之運用４讀、誦、吟、唱、弦、舞複合使用，錯綜變化５吟詠之具體六大步驟：細讀、淺誦、腔隨字轉、處理泛聲、調整音階、確定節奏６吟誦示例──（１）李白〈送友人〉5（２）姚嬘〈憑欄人‧寄征衣〉）　７課堂教學實作步驟二、新詩的朗誦與教學　１「聲情派、動作派、舞蹈派、劇場派」說　２朗誦詩稿的處理原則及步驟5（１）選詩　　選詩的原則為：a、內容要明朗b、文字要順口c、主題能動人d、長度要適中。朗誦詩是以聲音喚起聽者的共

2、鳴為要務，詩歌內容若不明朗、文字若不順口，即不容易達成此一目的，畢竟聲音的速度極快，接收者若來不及意識或理解到文字內容，效果必然大打折扣。而動人的主題也是為了引發聽者的興趣，尤其切合社會脈動的作品更易吸引聽眾的注意。至於「長度要適中」，則是考慮到時間的因素，如果參加比賽更不能不注意，太長或太短都會被扣分。此外，選詩宜注意學生的程度、班風或團隊氣質等，這是因為若想幫助學生儘速融入詩作精神，掌握氣韻，就不能不注意學生的質性問題。至於課堂上，教師可以省去選詩的煩惱，直接取課本中的詩材來處理即可。（２）推敲最適當的獨誦方式　　「獨誦」是團體朗誦的根基。團朗中的任一成員都應該有良好的獨誦能力，團

3、朗才可能創造佳蹟。而一首詩的每一個詩句，究竟該怎麼朗誦才好，必須經過仔細而綿密地推敲，例如國中課本所選蓉子的作品〈傘〉詩中的句子「連成一個無懈可擊的圓」，究竟重點放在「連成」或是「無懈可擊」，或是「圓」？獨誦的重點不一樣，處理重點的方法不同，展現出來的情味就會大異其趣。（３）處理詩稿，設計表現技巧宜細密　　所謂「處理詩稿」，即是將「獨誦、合誦、輪誦、複誦、疊誦、襯誦」等團朗技巧，錯綜地加以運用，設計每一詩句的朗誦方式。（詳細情形請參見下文「示例」部分）此一步驟，是教師備課時極為重要者，能有越細密的詩稿處理，學生所收穫的聲情效果越佳。（４）安排合適的朗誦者　　每一位學生都有其聲音特色，有

4、的渾厚、有的細緻，有的音域較高、有的較低，最好盡量想方設法，讓每個學生都能參與現代詩的朗誦活動。而詩句的情感究竟以何種音色、何種音量發聲為佳，教師在進行詩稿處理時宜心中有譜。哪一句要哪一位學生獨誦，哪個句子要哪一組人合誦，輪誦要哪些人來輪等等，都要事先安排好，才能「照表操課」。（５）演練過程宜適度修改　　在演練的過程中，有時，教師的設計與學生的表現有落差，或是設計的效果不如預期，此時便需要適度地加以修改技巧安排，俾使朗誦的學生與教師的要求、以及朗誦的效果都能符合人意。修改是必要的，但切記不可修改過度頻繁以致學生弄不清楚究竟該如何朗誦。（６）加入音效和肢體動作勿喧賓奪主　　「音效」指的是

5、襯樂或雷聲、風聲等朗誦以外的聲響。適度地加入音效，有助於提高學生的興趣，尤其如果音效是由學生自行處理並展現的話，經常有意想不到的絕妙點子出現。　　肢體動作的加入，則是好動孩子的快樂時刻。對於不擅長肢體活動的孩子也無妨，請其幫忙製作道具或尋找襯樂等，重視其為團體中的一分子。（７）布置隊形與準備道具　　此需視情況而定，一般說來課堂教學較不需要。若是班際或校際比賽，隊形安排宜注意朗誦主力的位置及詩意內容的寫意表現。（８）觀摩團朗實例與分析可以幫助學生進入情況　　台北市多年來皆有舉辦現代詩歌朗誦比賽，一些主辦學校常留存比賽實況錄影（例如91年由台北市龍山國中主辦，該校即請專人將比賽實況存錄下來

6、，做為檔案資料），有些學校詩社之指導老師也有個人收藏，若能找到一部分資料，提供給學生觀摩，可以幫助學生了解、進入情況。（９）整體活動表現老師宜有總結講評5　　學生在二度上台之後，教師宜給予鼓勵，提出講評及整個教學過程中的觀察。如果能將所有的活動過程拍攝下來，則非但是可貴的紀錄，也可幫助學生對老師及同學的評語有具體的了解，同時也成為極佳的檔案評量紀錄。３詩稿處理示例──羅門〈麥當勞午餐時間〉一、一群年輕人　　　　（三、五或十人一起合誦，顯示「群」的意義）帶著風　　　　　　（接續第一句仍用「合誦」）衝進來　　　　　　（同上，語速宜快）被最亮的位置　　　（獨誦，且與下句緊接一起）拉過去　　　

7、　　　（獨誦，「拉」字宜拉長音，以顯示「拉」的味道）同整座城　　　　　（全體合誦，因為是「整座城」，與下句緊連一起）坐在一起　　　　　（合誦）窗內一盤餐飲　　　（「合誦」結合「輪誦」，詳「說明１」）窗外一盤街景　　　（同上）手裡的刀叉／較來往的車　（獨誦，語速適中即可）還快速地穿過　　　（獨誦，語速稍快，以呼應「快速」）迷妳而帥勁的　　　（獨誦，語速適中，「而」字音略長以示轉折，聲音宜亮）中午　　　　　　　（獨誦，語速適中，聲音宜亮）　　　　二